親社會行為的影響因素及對中學生親社會能力的培養(yǎng)策略

季思姚

〔摘要〕親社會行為是指一切有利于社會、能夠使他人受益的行為，它是中學生社會性發(fā)展的重要標志之一，對中學生的成長與發(fā)展具有重要作用。本文在闡述親社會內(nèi)涵的基礎上，探討了親社會行為的影響因素和中學生親社會行為發(fā)展的特點，并提出培養(yǎng)策略。

〔關(guān)鍵詞〕親社會行為;影響因素;中學生;培養(yǎng)策略

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）09-0052-02

人們從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说倪^程中會展現(xiàn)出社會性，親社會行為是個體社會性發(fā)展過程中的重要行為，是指一切有利于社會、使他人受益的行為，如助人、分享、合作等[1]。親社會行為是考察中學生社會性發(fā)展的重要指標，對中學生的成長與發(fā)展具有重要作用。因此，了解親社會行為的影響因素，依據(jù)中學生親社會行為的發(fā)展特點制定學校活動內(nèi)容，并采用適當?shù)慕逃虒W策略是培養(yǎng)中學生親社會能力的關(guān)鍵。

一、親社會行為的基本內(nèi)涵

從動機方面來看，親社會行為可分為兩種情況，一種是利他行為，即只關(guān)心他人的利益而不企圖得到任何報酬或獎賞，自愿幫助他人;另一種是為了避免懲罰或為了達到某種目的的親社會行為。

人們?yōu)槭裁磿龀鲇H社會行為呢？可以從心理學和演化兩個角度進行剖析，利用進化理論體系來解釋親社會行為;也有從個體角度解釋親社會的親緣選擇理論（Kin Selection Theory），該理論認為，個體為了使自己的基因順利傳遞給下一代，他們會優(yōu)先選擇幫助自己的親屬而非陌生人[2];有從群體角度解釋親社會的群體選擇理論（Group Selection Theory），即在競爭環(huán)境中，群體中無私個體占比多的話比自私個體占比多會更有優(yōu)勢，群體成員存活率更高，數(shù)量更大。對陌生人之間親社會行為的解釋有互惠利他理論（Reciprocal Altruism），該理論認為，幫助他人之后個體自身會獲得即時的或者延遲的利益，個體得到利益后可能會強化親社會行為。以上幾種理論從進化角度表明人們做出親社會行為是為了保障個體乃至整個種族得以生存、繁衍。

心理學家主要探討人類親社會的近因?qū)τH社會行為的影響，例如Stevens、Hauser[3]于2004年提出，人在本質(zhì)上是自私的，人們需要深思熟慮來控制自我，讓自己放棄個人利益去做出親社會行為。然而，Rand、Peysakhovich等[4]卻認為，人們做出親社會行為并不是為了抑制自私的欲望，而是源于自身的沖動，這種沖動是在過去經(jīng)驗的基礎上產(chǎn)生的。

親社會行為是影響人類社交的重要因素，不僅能促進個體適應社會，還能夠維持整個社會的存在和發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。因此，影響親社會行為的因素一直是國內(nèi)外研究者探討的重點。

二、影響親社會行為的因素

先前的研究主要集中在使用行為實驗考察個體的人格因素和外在的社會因素對親社會行為的影響，如個人的道德價值觀、人格特質(zhì)、家庭教養(yǎng)方式及社會情境等[5]。也有研究者從認知機制上來考察影響親社會行為的因素。Gaesser、Schacter等[6]在2014年的實驗中發(fā)現(xiàn)，當被試想象在未來特定的時間、地點的助人場景后，有可能會增強親社會意愿。后續(xù)研究表明，想象自我助人事件比想象他人助人事件更能提高親社會意愿，并且發(fā)現(xiàn)情景建構(gòu)，特別是場景的連貫性始終有助于促進親社會意愿。這可能是因為更精細的想象事件可以減少群體間的焦慮，增強與陌生人的互動意愿。

想象膨脹理論指出，想象事件越生動形象，個體認為它在未來發(fā)生的可能性越大，親社會意愿更強。同時，情景記憶也有助于增強親社會意愿。以公共創(chuàng)傷性事件為例，某項研究中，研究者讓被試回憶并敘述當時爆炸發(fā)生后的親社會事件，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人們回憶親社會事件的細節(jié)程度會影響他們隨后的親社會行為。

此外，心理理論和移情也是影響親社會行為的重要因素。心理理論是個體將心理狀態(tài)（如信念、欲望、意圖）歸因于自己或他人以預測和解釋行為的能力。觀點采擇能力是心理理論的一個重要方面，它的核心是理解他人可能會和自己有不同的想法或感受，察覺他人的情感和思想。有研究表明，中學生會運用觀點采擇能力獲取的信息來指導決策和行為。一項對土耳其中學生的研究發(fā)現(xiàn)，中學生的觀點采擇與移情和親社會行為呈顯著正相關(guān)。Lim和Desteno[7]在2016年的研究中也得出了相似的結(jié)論，即經(jīng)歷過逆境的人有更高的觀點采擇水平，并且更能體會他人的不幸，會做出更多的親社會行為。可能的原因是觀點采擇能力使得個體能夠設身處地為他人著想，因此會促進助人意愿，增加助人行為。

三、中學生親社會行為發(fā)展特點

早期有橫斷研究探究中學生親社會行為的發(fā)展趨勢，研究結(jié)果較一致地認為與學前及學齡兒童相比，中學生的親社會行為更多。不過，近期一些縱向研究發(fā)現(xiàn)，在中學階段，隨著年齡的增長，學生的親社會行為逐漸減少。張夢圓、楊瑩和寇彧[8]曾使用青少年親社會行為量表，從四個維度（關(guān)系性、利他性、特質(zhì)性、遵規(guī)公益性）考察了在校中學生的親社會行為整體表現(xiàn)和發(fā)展趨勢。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中學生親社會行為的表現(xiàn)隨著年級的升高而降低，其中遵規(guī)公益性親社會行為降低的趨勢最為明顯。這可能是由于中學生進入青春期后自我開始膨脹，辯證思維能力迅速發(fā)展，使得他們在生活中的依從行為更少，并且不再刻意遵守規(guī)范，甚至挑戰(zhàn)規(guī)范。

總體來看，隨著年級的升高，中學生學業(yè)壓力逐漸增強，長期處在高壓狀態(tài)下可能導致社會活動和同伴交流減少;人們需要控制自我，放棄個人利益去做出親社會行為，對于課業(yè)繁重的中學生來說，他們會花更多時間和精力在學業(yè)上，由此導致親社會行為減少。

四、中學生親社會行為的培養(yǎng)策略

1.家庭：采取民主型家庭教養(yǎng)方式，培養(yǎng)孩子的親社會行為

家庭是中學生社會化、習得規(guī)則、形成良好行為規(guī)范的重要場所，家庭教養(yǎng)方式直接影響中學生的社會化程度。研究表明，父母給予溫暖和理解能夠顯著預測中學生的親社會行為，而不良的教養(yǎng)方式則可能導致中學生的問題行為傾向，如攻擊、違紀。在家庭中，父母可以通過改變家庭教養(yǎng)方式來培養(yǎng)孩子的親社會行為。例如，采用民主的家庭教養(yǎng)方式，遇事多與孩子溝通，適當聽取他們的意見;鼓勵孩子獨立解決問題，當他們獲得成功時給予適當?shù)墓膭?等等。來自父母的溫暖支持和鼓勵等必然會強化中學生的親社會行為。

2.學校：發(fā)揮集體的影響力，培養(yǎng)中學生的親社會行為

除家庭以外，學校是培養(yǎng)中學生良好行為習慣的另一個重要場所。情景建構(gòu)對于親社會行為有著積極影響，想象未來和回憶過去的助人事件均能提高親社會意愿，針對此，學校可采取以下策略來培養(yǎng)中學生的親社會行為。

（1）定期舉辦交流活動，宣傳和表彰好人好事。在活動中請學生分享近期做過的親社會事件，要求他們詳細敘述事件的細節(jié)，盡可能講得生動形象。當事者把事件敘述得越詳細生動和連貫，未來做出親社會行為的可能性就越大。在聆聽的過程中，其他中學生不但可以更全面地了解事件的細節(jié)，還會在聽取他人講解的過程中誘發(fā)移情和觀點采擇，體會到他人的困難與不幸，體察他人的想法和感受。移情和觀點采擇能力是影響親社會行為的重要因素。

（2）開展社會公益活動。例如，組織學生到居民區(qū)中撿垃圾，到養(yǎng)老院慰問老人。中學生在集體中學習和生活，集體中存在著比較、競爭和榜樣示范的作用，可以產(chǎn)生激勵效果。

（3）設立規(guī)范，當中學生出現(xiàn)不良行為時及時制止，提倡、鼓勵利他行為，打造良好的班風、校風，這是培養(yǎng)中學生親社會行為的基礎。

參考文獻

[1]丁鳳琴， 陸朝暉.共情與親社會行為關(guān)系的元分析.心理科學進展，2016，24（8）：208-215.

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[3]Stevens J R， Hauser M D. Why be nice？ psychological constraints on the evolution of cooperation[J].Trends in Cognitive Sciences，2004，8（2）：60-65.

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[6] Gaesser B， Schacter D L.Episodic simulation and episodic memory can increase intentions to help others[J].PNAS，2014，111（12）： 4415-4420.

[7] Lim D， Desteno D. Suffering and compassion： the links among adverse life experiences， empathy， compassion， and prosocial behavior[J].Emotion，2016，16（2）：175.

[8] 張夢圓，楊瑩， 寇彧.青少年的親社會行為及其發(fā)展[J].青年研究，2015（4）：10-18.

（作者單位：遼寧師范大學心理學院，大連，116029）

編輯/于 洪 終校/劉永勝