高校思政課混合式教學(xué)模式的推進(jìn)依據(jù)與實(shí)踐要旨

劉偉 林宜飛 向曉君

摘? 要：相對(duì)于傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式和單一線上教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式具有典型的混合性特征，是教學(xué)樣式混合、學(xué)習(xí)任務(wù)混合和評(píng)價(jià)方式混合的有機(jī)統(tǒng)一。推進(jìn)高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式發(fā)展和應(yīng)用是順應(yīng)？“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展潮流的時(shí)代需要、是完成思政課立德樹(shù)人總目標(biāo)的內(nèi)在需要、是提升思想政治教育親和力和實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需要。構(gòu)建科學(xué)有力的制度為高校思政課教學(xué)改革提供保障，培育“六要”思政課教師為高校思政課教學(xué)改革提供支撐，發(fā)揮學(xué)生的主體作用為高校思政課教學(xué)改革提供內(nèi)生動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;混合式教學(xué)模式;推進(jìn)依據(jù);實(shí)踐要旨

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）04-0165-04

Abstract： Relative to the traditional ideological and political teaching mode and the single-line teaching mode， the mixed teaching mode has typical characteristics of mixed teaching， It is an organic unity of teaching style， mixed learning tasks and evaluation methods. To promote the development and applications of mixed teaching mode of ideological and political theory course in colleges and universities is the need of the times that conforms to the trend of "Internet +"development. It is the internal need to accomplish the general goal of moral education. It is the realistic need to enhance the affinity and effectiveness of ideological and political education. Constructing a scientific and powerful system to guarantee the reform of ideological and political teaching in colleges and universities. We should provide support for the reform of ideological and political education in colleges and universities by cultivating six needed teachers of ideological and political education. Giving full play to students' main role and providing internal impetus for the reform of ideological and political teaching in colleges and universities.

Keywords： ideological and political theory course; mixed teaching mode; basis of propulsion; practical essentials

混合式教學(xué)模式產(chǎn)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，它以線上線下組合互補(bǔ)的方式實(shí)現(xiàn)了異地教學(xué)與同步指導(dǎo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的擴(kuò)充與重組，提升了高校思政課的互動(dòng)性、針對(duì)性、趣味性、實(shí)效性，彌補(bǔ)了單一線上教學(xué)的缺陷，解決了傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式單一、互動(dòng)性不強(qiáng)、趣味性不強(qiáng)、影響面有限的問(wèn)題，是新時(shí)代融“課堂互動(dòng)教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教學(xué)+實(shí)踐實(shí)操教學(xué)”為一體的朝陽(yáng)教學(xué)模式。隨著“學(xué)堂在線”、“愛(ài)課程”、“超星學(xué)銀在線”等慕課平臺(tái)建設(shè)的成熟，混合式教學(xué)模式已成為高校思政課教學(xué)的主流選擇。

一、高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式的特征

高校思政課混合式教學(xué)模式是以混合性為主要特征的教學(xué)模式，它通過(guò)線上與線下兩課堂相結(jié)合的形式，在課堂教學(xué)樣式、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面與傳統(tǒng)思政課堂和單一線上課堂的教學(xué)模式相區(qū)別。

（一）教學(xué)樣式混合：線上教學(xué)與線下研討相結(jié)合

混合式教學(xué)相較于傳統(tǒng)思政課堂和單一線上教學(xué)模式，最鮮明、最突出特征在于混合性。首先，混合式教學(xué)是由線上部分和線下部分共同構(gòu)成，兩部分是同一整體，不可分割。混合式教學(xué)的線上部分是教學(xué)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，借助視頻這一呈現(xiàn)方式可以讓學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)場(chǎng)地、學(xué)習(xí)時(shí)間，打破了傳統(tǒng)課堂的地域、時(shí)間、人員限制，真正實(shí)現(xiàn)以課堂為學(xué)生服務(wù)，將課堂“還”給學(xué)生的目標(biāo)。混合式教學(xué)模式的線下教學(xué)也不是對(duì)線上內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是在線上知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展具有針對(duì)性的、鞏固提升的教學(xué)探討，以專題式、活動(dòng)探究式的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政課內(nèi)容的認(rèn)可和踐行。第二，高校思政課混合式教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)雙方的互動(dòng)交流，有助于提高思政課堂的學(xué)生參與度，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高課堂的感染力和說(shuō)服力。在混合式教學(xué)模式中，教師可以利用互動(dòng)模式與學(xué)生進(jìn)行交流，如在線上開(kāi)展話題討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于某一問(wèn)題進(jìn)行深入思考，發(fā)表評(píng)論;在線下課堂可以利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端和實(shí)時(shí)在線平臺(tái)進(jìn)行“問(wèn)題搶答”，“彈幕點(diǎn)評(píng)”。多種互動(dòng)方式的設(shè)計(jì)使課堂更加生動(dòng)有趣，師生關(guān)系更加和諧。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)混合：知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合

首先，線上教學(xué)為線下實(shí)踐提供了充足的時(shí)間。混合式教學(xué)將知識(shí)性內(nèi)容搬到了線上，學(xué)生可以在空余時(shí)間、碎片化時(shí)間展開(kāi)學(xué)習(xí)，為實(shí)體課堂提供了知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，線下教學(xué)不必以講授知識(shí)為重點(diǎn)，可以圍繞解決學(xué)生疑惑、提升學(xué)生理解能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)展開(kāi)。相較于傳統(tǒng)思政課堂，有了更多的時(shí)間去開(kāi)展學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)操能力，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，有利于幫助學(xué)生完成從理論-實(shí)踐-理論的認(rèn)知循環(huán)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也利于提高課堂效率。其次，混合式教學(xué)模式集結(jié)了豐富的教學(xué)資源為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。混合式教學(xué)模式以視頻、圖像、書(shū)本為依托，融任務(wù)性資源、指導(dǎo)性資源、拓展性資源于一體，在幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生拓展思維能力。最后，混合式教學(xué)模式更注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。思政課混合式教學(xué)模式注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的混合中，提升理論學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的目標(biāo)。

（三）評(píng)價(jià)方式混合：線上考核與線下考核相混合

與教學(xué)式樣相對(duì)應(yīng)，高校思政課混合式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式也表現(xiàn)出典型的混合性特征。傳統(tǒng)高校思政課堂學(xué)生成績(jī)構(gòu)成分為兩部分，以期末卷面成績(jī)?yōu)橹鳎綍r(shí)成績(jī)?yōu)檩o，卷面成績(jī)依賴于學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，平時(shí)成績(jī)依賴于老師對(duì)每個(gè)學(xué)生上課情況的了解。高校思政課屬于必修課，通常合班上大課，由“社會(huì)懈怠”理論可知，“群體成員的互動(dòng)次數(shù)和程度與群體人數(shù)呈負(fù)相關(guān)，與群體成員之間的熟悉程度、群體成員的交流的可能性呈正相關(guān)。隨著群體規(guī)模的增大，個(gè)體在群體中付出的努力程度會(huì)相應(yīng)減少”。思政課堂學(xué)生人數(shù)眾多的現(xiàn)實(shí)使得思政課教師難以準(zhǔn)確把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，也很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生做出客觀公正準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。混合式教學(xué)不僅重視學(xué)生考試結(jié)果，更重視課程學(xué)習(xí)過(guò)程，而且還關(guān)注學(xué)生的個(gè)體化差異，強(qiáng)調(diào)以多個(gè)維度、多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了從單一到多維的轉(zhuǎn)變。在考核過(guò)程中具體表現(xiàn)為，從學(xué)生課程視頻學(xué)習(xí)情況、章節(jié)測(cè)試、互評(píng)作業(yè)回答情況、課程學(xué)習(xí)討論情況到線下課堂小組合作實(shí)踐成果、期末考試成績(jī)等多種情況進(jìn)行個(gè)性化考核，一定程度上規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)“一考定終身”和閱卷時(shí)人為因素造成的不公平現(xiàn)象，使課程考核更合理、更科學(xué)。

二、高校思政課混合式教學(xué)模式的推進(jìn)依據(jù)

推進(jìn)高校思想政治理論課從傳統(tǒng)教學(xué)模式向混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了高校思政課“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的特色。推進(jìn)高校思政課向混合式教學(xué)模式發(fā)展是對(duì)高校思想政治工作現(xiàn)實(shí)訴求的回應(yīng)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）推進(jìn)混合式教學(xué)模式是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展潮流的時(shí)代需要

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展促使互聯(lián)網(wǎng)與教育相連，在沖擊傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)模式的同時(shí)，也推動(dòng)著新型教學(xué)模式的更新迭代。首先，MOOC的運(yùn)用有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的局限，增強(qiáng)高校思政課的教育效果。MOOC拓展了實(shí)體課堂教學(xué)時(shí)空，突破了時(shí)空限制，具有便捷性;破除了合班上課難以互動(dòng)的局限，具有互動(dòng)性;利用多媒體技術(shù)，使課程的呈現(xiàn)方式更加靈活，教學(xué)資料更加豐富生動(dòng)。將MOOC融進(jìn)課堂，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂與信息技術(shù)相融合，可以大大增加高校思政課的感染力和親和力，提升高校思政課的針對(duì)性、實(shí)效性。其次，混合式教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的朝陽(yáng)教學(xué)模式。習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要運(yùn)用新媒體信息技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。同時(shí)，新媒體聯(lián)盟《地平線報(bào)告》從2012年至2017年連續(xù)五年將“混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”列為促進(jìn)高等教育領(lǐng)域技術(shù)運(yùn)用的關(guān)鍵趨勢(shì)。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前有近70%的國(guó)內(nèi)高校教師在開(kāi)展不同程度的混合式教學(xué)，接近美國(guó)2016年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（鄭靜，2018）。這說(shuō)明在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，利用科學(xué)技術(shù)提高思政課教育教學(xué)的針對(duì)性、有效性是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇。

（二）推進(jìn)混合式教學(xué)模式符合實(shí)現(xiàn)思政課立德樹(shù)人總目標(biāo)的內(nèi)在需要

高等教育的發(fā)展水平是衡量國(guó)家發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)準(zhǔn)，在高校思政課中推行混合式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人目標(biāo)的重要途徑。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次談到“立德樹(shù)人”，并作出了系統(tǒng)闡述，為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。首先，推進(jìn)教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)有利于增強(qiáng)高校教學(xué)質(zhì)量，守住高校立身之本。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“高校立身之本在于立德樹(shù)人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校， 才能夠成為世界一流大學(xué)”。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高校培養(yǎng)人才的方式也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)人才全面發(fā)展的能力，因而高校學(xué)科建設(shè)必須圍繞提高人才素質(zhì)來(lái)進(jìn)行。混合式教學(xué)將線上與線下相結(jié)合，注重培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力和操作能力，提升了高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。再者，思政課是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程。大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀正在形成的時(shí)期，容易受到錯(cuò)誤思潮的侵襲。在高校思想政治理論課中，將學(xué)生的日常生活與馬克思主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，在線上、面授和實(shí)踐活動(dòng)中讓大學(xué)生親身體驗(yàn)與思考，有利于幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)形態(tài)觀。

（三）推進(jìn)混合式教學(xué)模式契合提升思想政治教育親和力和實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需要

習(xí)近平總書(shū)記在主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”。“思想政治教育工作是黨的生命線”，高校思政理論課是對(duì)學(xué)生的信仰信念和道德品質(zhì)加以引導(dǎo)的課程，融理論性、思想性、政治性和實(shí)踐性于一體。高校思政課關(guān)系著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，辦好高校思政課不僅要做到為學(xué)生傳道，幫助學(xué)生明晰天下大勢(shì);也要做到為學(xué)生授業(yè)，為學(xué)生夯實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ);還要做到為學(xué)生解惑，回答生存之惑、生活之惑、生命之惑。只有實(shí)現(xiàn)思政課的親和力和實(shí)效性，才能解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。根據(jù)筆者近年來(lái)的試點(diǎn)，混合式教學(xué)班級(jí)的及格率、優(yōu)秀率 （成績(jī)達(dá)到90分及以上） 均高于傳統(tǒng)課堂班級(jí)。將混合式教學(xué)模式運(yùn)用到思政課教學(xué)有利于增強(qiáng)育德、育智、育心、育信的效果，實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人。

三、高校思想政治理論課混合式教學(xué)實(shí)踐要旨

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，將信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合，革新人才培養(yǎng)模式，是教育發(fā)展大計(jì)。為此，要求廣大教育工作者抓住機(jī)遇、超前布局，創(chuàng)新傳統(tǒng)思政課的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將混合式教學(xué)引入思政課堂，通過(guò)健全制度、提高自身素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生自我教育，發(fā)揮高校思想政治理論課主渠道的作用。

（一）科學(xué)有力的制度是高校思政課混合式教學(xué)模式成功推進(jìn)的有效保障

混合式教學(xué)發(fā)展需要制度保障，建設(shè)科學(xué)、有力的制度支撐是推動(dòng)高校混合式教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。健全高校混合式教學(xué)的制度，需要明晰當(dāng)前混合式教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題和不足，并根據(jù)預(yù)期發(fā)展提出科學(xué)的政策和制度。制度建設(shè)主要包括組織管理制度、技術(shù)支持制度和激勵(lì)保障制度三個(gè)方面。

一是組織管理制度。高校作為承載教學(xué)的主體，應(yīng)密切關(guān)注混合式教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，設(shè)立專職部門負(fù)責(zé)混合式教學(xué)的建立、推行。首先，應(yīng)由校級(jí)管理部門負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)和全校整體教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和保障工作，推進(jìn)思政課教學(xué)改革和制度化管理，保證效率和質(zhì)量，完成教育任務(wù)。同時(shí)加強(qiáng)與其他院校之間的經(jīng)驗(yàn)交流與合作，促進(jìn)學(xué)校教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。再者，院系是混合式教學(xué)的具體開(kāi)展部門，具有承上啟下的功能，即從學(xué)院具體情況出發(fā)，貫徹上級(jí)教育精神，協(xié)調(diào)院系老師和教學(xué)資源，合理安排教學(xué)任務(wù)，收集具體教學(xué)過(guò)程的反饋。同時(shí)，根據(jù)課程進(jìn)度和學(xué)生作業(yè)完成情況，定期舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，根據(jù)老師在具體教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)混合式教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。二是技術(shù)支持制度方面，要加大資金和人力投入，完善學(xué)校硬件教學(xué)設(shè)備，提高網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度。同時(shí)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員，打造符合學(xué)校實(shí)際情況的線上平臺(tái)，并為線上平臺(tái)的運(yùn)行提供技術(shù)支撐。三是激勵(lì)制度方面，混合式教學(xué)對(duì)科研壓力大的高校教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)負(fù)擔(dān)，在課前準(zhǔn)備、課中運(yùn)行和課后反思輔導(dǎo)需要投入大量的時(shí)間和心力。高校應(yīng)為參與混合式教學(xué)的教師提供物質(zhì)、資金和技術(shù)便利，鼓勵(lì)一線教師開(kāi)展混合式教學(xué)模式的探索。同時(shí)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，給予項(xiàng)目和研究經(jīng)費(fèi)上的支持，并計(jì)算相應(yīng)的工作量，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，將改革成效加入職稱晉升評(píng)聘和優(yōu)秀教師評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)之中，保護(hù)思政課教師教學(xué)改革的積極性。

（二）“六要”思政課教師是高校思政課混合式教學(xué)模式成功推進(jìn)的重要支撐

教師是高校思想政治理論課的教學(xué)主體，上好思政課的關(guān)鍵在于發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用。卓越的師資水平是提高思想政治理論課混合式教學(xué)質(zhì)量的保證。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身綜合能力。習(xí)近平總書(shū)記在教師座談會(huì)上對(duì)教師綜合素質(zhì)做出了重要概述，即“六要”新要求：政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。教師應(yīng)當(dāng)明確思政課教什么，以及怎么教的問(wèn)題，應(yīng)該對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在上課過(guò)程中從思想政治教育角度加入對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的解讀，幫助大學(xué)生了解前沿問(wèn)題，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。其次，注重教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。混合式教學(xué)不同于傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式，混合式教學(xué)的慕課部分往往由幾位教師共同講授，線上討論部分需要專門人員進(jìn)行答疑互動(dòng)。因此，專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)在高校思政課教學(xué)改革中的作用不容忽視，必須建立集技術(shù)人員、教學(xué)專家、助教和組織管理人員于一體的混合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員之間需要定期開(kāi)展交流，對(duì)課程設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整。教師可鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任助教，實(shí)時(shí)參與線上課程的錄制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和生動(dòng)性的統(tǒng)一。如武漢大學(xué)線上課程采取教師與學(xué)生同步參與的模式進(jìn)行，打破了線上課程單一的教師講解模式，受到學(xué)生的歡迎。最后，組織觀摩活動(dòng)，在交流學(xué)習(xí)中提高教學(xué)質(zhì)量。如在課題組內(nèi)部舉行優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)、組織新加入的教師旁聽(tīng)優(yōu)秀教師課程、開(kāi)展“由老帶新”活動(dòng)等。在院校之間，鼓勵(lì)教師參與校外思想政治理論混合式教學(xué)的座談會(huì)，參加學(xué)術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)分享，了解不同高校的混合式教學(xué)模式，以推進(jìn)本校混合式教學(xué)模式的有效開(kāi)展。

（三）學(xué)生的自律自控學(xué)習(xí)能力是高校思政課混合式教學(xué)模式成功推進(jìn)的內(nèi)生動(dòng)力

學(xué)生是高校思想政治理論課的教育對(duì)象和學(xué)習(xí)主體，是混合式教學(xué)模式的先行體驗(yàn)者和直接受益者。混合式教學(xué)時(shí)空交錯(cuò)性和靈活性的特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。大學(xué)生的需要、情感、意志和自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響高校思想政治教育接受效果最為重要的內(nèi)在因素。首先，學(xué)生作為思想政治理論課的接受主體，應(yīng)樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，明確“想要學(xué)到什么”和“怎么學(xué)”。同時(shí)合理安排線上學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，了解授課內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，避免課堂教學(xué)失語(yǔ)現(xiàn)象的發(fā)生。再者，提升交流協(xié)作的能力。混合式教學(xué)在上課和考核過(guò)程中體現(xiàn)了綜合能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作和技術(shù)使用能力。這就要求學(xué)生積極參與線上教學(xué)和面授課堂的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，與同學(xué)相互督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深層次理解思想政治理論課程的價(jià)值意義。組建和參與學(xué)習(xí)交流群，積極與老師和同學(xué)溝通，反饋學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，明晰老師的要求并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。最后，應(yīng)該培養(yǎng)自律能力。新媒體和互聯(lián)網(wǎng)的爆炸式發(fā)展，受教育者易受到錯(cuò)誤思潮的影響。因而，應(yīng)該堅(jiān)定馬克思主義信仰，把握馬克思主義的真理力量，樹(shù)立正確的是非觀。根據(jù)院系和課程特點(diǎn)，學(xué)生參與組建自律委員會(huì)，從課程任務(wù)和教師要求出發(fā)，督促身邊的同學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)完成線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)任務(wù)，緊跟學(xué)習(xí)進(jìn)度。

四、結(jié)束語(yǔ)

混合式教學(xué)是近年來(lái)教育界的熱門話題，也是高校思想政治理論課教改的必然趨勢(shì)。教師作為思想政治理論課混合式教學(xué)的組織者和參與者，必須認(rèn)識(shí)到混合式教學(xué)模式是教學(xué)改革的有益探索。做好高校思想政治教育工作，積極參與高校思政課混合式教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于提升思政課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要作用，是幫助學(xué)生“扣好人生的每一粒扣子”的有力措施。

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