初中數學教學中培養學生的邏輯思維能力探究

李洪銀

摘要：隨著教育改革進程的推進，中學生的個性化培養和綜合素質的提升成為學校和家長的關注點，不再唯分數論，而是看重學生對學科的認知，以及培養起所學學科需要的核心素養。如今，社會對人才的需求更看重應用型人才，而非是學校里的“書呆子”。數學是初中階段非常重要的一門學科，除了要掌握基本的數學公式、定理外，更重要的是要形成必備的邏輯推理思維能力，才能更好地將知識運用到問題的解決中。在過去的教學中，教師往往局限在教材知識的講授，導致學生只考慮到單個知識點，沒有做到能力的提升。因此，本文將圍繞初中數學邏輯思維能力，來探討如何改進現有的教學手段。

關鍵詞：初中數學教學；學生邏輯思維；能力探究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0006

數學是初中教育階段中的重點學科，對于培養學生的邏輯推理能力有著關鍵作用，但因為難度較大，學生常常會畏懼數學的學習，給教師教學帶來了不小的困難。而且受到應試教育的影響，教師為了省事，喜歡直接讓學生背誦公式、定理，以及練習大量的題目，忽視了對學生學科能力的培養。這樣的教育模式，培養出“千篇一律”的學生，雖然考試分數高，但是不能很好地將知識運用到現實生活中。為了促進學生的個性化成長，初中數學教師可以從更宏觀的角度來研究學科教學，結合班上學生數學學習上現存的問題，并考慮到個體能力的差異，為重點培養學生的邏輯思維能力而進行改變，讓他們不僅能夠學到基本的數學知識，還可以憑借培養起來的邏輯思維能力，真正解決生活中出現的數學問題。

一、在初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的意義

邏輯思維能力的培養在初中數學教學中有著關鍵意義，學生面臨著中考壓力，學習壓力相比小學階段多了不少，而且這一階段的學生各方面能力正處于黃金上升期，若教學方式不合理，則會影響到學生的全面發展。這啟示初中教師要重點關注學生的能力培養，而非單純地幫助他們提高成績。而且素質教育改革要求也明確提到，學生的綜合能力和素質提升至關重要，要求教育工作者要認真研究教學要求，制定好準確的教學目標，并科學設計教案，不管是課前導入，還是課后訓練，都需要關注是否能夠培養起學生的邏輯思維能力。那么，達到這一目標對初中數學教學具有重要意義。

首先，符合素質教育的要求。在教育改革工作的推進下，初中數學的教學目標需要包括培育學生的邏輯思維能力，初中階段數學涉及更多的內容，需要更長時間去吸收和內化。單個知識點的教授，無法保證學生對教材有系統性的認識，很多初中生沒有意識到教材前后章節是有相關性的，理解和記憶起來也十分零散，學習的規律性和有序性被打亂，不利于學生自身邏輯思維能力的提升和培養，導致學生很難真正將學到的知識運用到問題的解決過程中，導致無法建立起系統的數學知識體系。那么，在初中數學教學活動中，以培養學生的邏輯思維能力為出發點，不僅能夠完成指定的教學任務，還能促進學生的全面發展。

其次，保證日常教學活動的順利進行。在新時代，我國的很多領域都有了長足的發展，教育事業也不例外。在初中數學教學活動中，若教師能夠重點培養學生的邏輯思維能力，在不同階段設置不同的教學任務和內容，追求高層次的數學學習目標，尊重學生的主體地位，可以使學生積極地參與到各項教學活動中，提升教學資源的利用效率。

最后，學生的綜合發展離不開邏輯思維能力的培養。初中階段的學生正處于抽象思維的黃金形成時期，需要教師有目的性地培養學生的這一能力。在導入新課或課堂訓練時，數學教師可以給學生灌輸一些具有創新性的思維方式，鼓勵學生說出對數學學科的觀點。同時，在遇到題目時要真正了解出題人的意圖，并具備適當的分析和解決問題的能力。

二、初中數學教學中學生邏輯思維能力的培養對策建議

1.創設問題式情境來激發學生思維

數學教師要多創設問題式的教學情境，在設計教案時，在課前導入環節多準備幾個與知識點相關的問題，讓學生獨立思考和小組討論相結合，使學生產生好奇心和求知欲，從而能夠主動參與到課堂互動環節，活躍教學氛圍。比如，在學習“圓的認識”章節內容時，由教師先提出問題，列舉生活中幾個常見的圖形，再讓學生為籃球選一個相符合的形狀，問題很簡單，學生都能回答得上來，但是卻不明白為什么是圓形，也不懂得與圓相關的一些知識。這樣就可以讓學生帶著問題參與到接下來的學習中，以達到帶有目的性的學習。

2.有意創造認知沖突促進學生思維

要想激發學生的好奇心和求知欲望，還有一種方法是創造認知沖突，當新的知識輸入與他們傳統的認識不一致時，就會有所謂的“認知沖突”，進而引起心理上的“不平衡”，這是求知欲望的重要來源。在求知的過程中，可以有效訓練學生的數學思維，而在解決沖突的過程中，則實現了學生內在認知結構的完善和調整。

3.利用邏輯思維能力解決數學問題

之所以會強調邏輯思維能力對于數學學習的重要性，是因為各類題型都需要用到這種思維。表層知識和深層知識都是初中數學不可缺少的教學內容，前者主要指的是概念、性質、法則、公式等基本知識和技能，后者則是更深層次的數學思想和數學方法。在真正的解題過程中，數學方法和思維的應用至關重要。因此，在數學教學中，教師除了要讓學生理解和記憶表層知識外，還要對學生提出更高的要求，即掌握必需的數學方法和思路，才能真正解決問題。

綜上，初中數學教學對學生的思維能力有基礎性的作用，這啟示教師不能單純教會學生表層知識，而是要循序漸進地掌握其中的方法和思想，逐步培養起他們的邏輯思維能力，更好地解決生活中的數學問題。

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（作者單位：山東省利津縣第一實驗學校257400）