核心素養背景下的小學數學應用題教學實踐

劉茂

摘要：在小學數學課堂教學中，教師要重視課堂教學方法的創新，通過基本教學需求，以及學生在課堂內的不同學習能力構建完善的教學方法，讓學生形成數學學習的思維體系，從不同角度詮釋數學教學的重點內容，讓學生增強綜合數學學習素養，從核心素養角度全面挖掘學生在課堂學習中的潛質，讓學生從數學知識的本質，以及數學學習的基本方向入手，增強綜合性學習能力，凸顯數學課堂中的重點知識，讓學生激發學習興趣，通過探索學習提升數學課堂的教學質量。

關鍵詞：核心素養；小學數學；應用題教學；教學分析

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0058

在小學數學教育中，數學應用題教學屬于非常重要的組成部分，其中所包含的內容較為復雜，對學生的各項能力有較高的要求。因此。學生要想學習好數學應用題，首先需要掌握好數學基礎知識點，并且擁有較強的邏輯分析能力和思維能力。與此同時，學生還需要掌握好解題方法和技巧，只有這樣，學生才能夠在有效的思考和理論支撐下完成數學應用題的解答過程。

一、小學數學應用題教學中存在的問題

1.學生閱讀理解能力薄弱

當前情況下，小學生普遍存在閱讀理解能力差和審題不認真的問題，由于這些問題的影響，學生無法有效且正確地解答相關的數學應用題。在學生解答數學應用題的過程中，他們大多存在馬虎導致解題出錯的情況。而且，還有很多學生因為無法理解題目內涵或者要求，而出現思路有誤的問題，在這種種問題的影響下，小學生數學應用題的解答效果是非常不理想的。

2.學生解題思路模糊

對于小學生而言，如果他們能夠明確數學應用題的解題思路，那么便可以大大增強他們的解題效果，提高他們解題的正確率以及提升他們解答問題的能力。同時，在一定程度上還可以促進學生數學學習能力的提升。就大多數小學數學教師來講，他們過于強調學生的最終解題答案，而忽視了學生解題過程的重要性。因此，學生并沒有受到教師解題思路的有效培養。面對這些問題，小學數學教師就必須要重視指導學生的解題過程，促進學生良好解題思路的形成。

二、小學數學應用題教學方法

1.掌握正確的解題步驟

在學習復合應用題時，學生才會接觸到解題步驟的概括，但是作為教師，在一開始展開對學生的數學應用題教學時，就應該重視培養學生掌握正確的解題步驟的能力，因為這有利于學生良好解題習慣的形成，促使學生解題認真性和正確率的增強與提升。

對于學生而言，他們應該要學會自我評價，自身所存在的解題優點需要進行強化。但是如果自身存在著問題，就需要及時地改正和完善。實際上，這一過程存在著推理論證性。就推理論證這一方法來講，它能夠幫助學生了解到為什么要采取該種方法解答問題。就大多數小學生來講，他們還不能夠完成已知量向未知量的轉化，而且，有時候還會因為自身缺乏相關的生活經驗而無法對自身所存在的錯誤進行檢驗。因此，數學教師就必須要將驗算的方法傳授給學生，并且在學生驗算問題的過程中進行有效的指導。不過，教師也不能夠過于干涉學生，而應該讓學生依靠自身的能力完成問題的解答。

在教學過程中，有很多學生會存在不寫答案的問題，他們只會寫出是多少，并不會明確地標明答案。這一問題是非常嚴重的，因為解題答案非常重要，代表著解題的完成。做任何事情不僅開頭重要，結尾也是非常重要的。因為只有事情具有開頭和結尾，才象征著它的完整性。做數學題目也是一樣的，必須要有問題的結點。因此，數學教師必須要告訴學生問題答案的重要性，引導學生改掉自己不寫答案的問題。

2.激發學生興趣

從相關的研究可以了解到，直觀的教學材料和具體事例能夠極大地吸引到學生，讓學生產生強烈的學習興趣。因此，在數學教學課堂上，數學教師可以積極地采用相關手段，以此來創設有效的活動情景，讓學生可以在活動中展開學習活動，這樣一來，通過自身的體驗和感受，學生便能夠產生對相關知識的深刻理解。比如，數學教師在向學生講授“相遇”知識時，便可以組織學生進行表演。對于學生而言，這樣的活動能夠極大地吸引到他們，從而促使他們激發自身的學習興趣。在這一過程中，學生會爭先恐后地參與表演，從而使課堂教學氛圍變得十分濃厚。

3.聯系生活實際

數學知識源于生活。在小學新課程標準中，數學與實際生活的密切聯系受到了強調，并要求數學教師重視結合生活實際展開數學教學。另外，對于學生而言，在面對教材中復雜、枯燥的數學知識點和理論公式時，他們會感覺到枯燥無味，甚至喪失學習的興趣。針對這一問題，數學教師就應該強化數學教學與實際生活的聯系，積極引入生活中的實際案例，讓學生感受到生活化的數學教學。這樣一來，便可以使學生產生對數學的熟悉感，從而促使他們積極地投入到數學學習中。比如，數學教師在向學生展開應用題教學的時候，便可以根據班級中的實際情況對問題進行改變，然后引導學生深入探究問題。這樣一來，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠有效提高數學教學效率的提升。

4.培養學生的邏輯推理能力

應用題主要考查學生的邏輯思維能力，要求小學生針對性地分析應用題中的已知條件以及問題，通過縝密的分析，以及邏輯思維的強化列出正確的算式，完成應用題計算。因此，小學數學教師可以通過應用題教學強化培養學生的邏輯推理能力，讓學生在縝密邏輯思維的指引下，強化應用題學習成果，通過有效分析形成數學核心素養。

三、總結

在小學數學應用題教學中，其所涉及的內容是非常多的，并影響著學生綜合素養的形成與發展。就當前的小學數學應用題教學來看，數學教師必須要培養學生良好的解題習慣，并傳授給學生關于應用題解題的有效方法和思路，促使學生能夠掌握好應用題解答步驟的過程。另外，數學教師還應該積極采用有效的教學方法，重視對良好課堂氛圍的構建，讓學生能夠在有效的數學學習中產生強烈的數學學習興趣，這樣一來，在興趣的催動下，學生也能夠積極主動地展開數學應用題的學習，從而促使數學應用題教學效果的增強。

參考文獻：

[1]柳瑜.淺談小學數學應用題教學中的問題及優化[J].科學大眾（科學教育），2020（3）.

[2]張山紅.自主探究模式下的小學數學應用題教學策略[J].名師在線，2020（7）.

（作者單位：江西省贛州市南康區龍嶺鎮中心小學341400）