初中化學高效課堂策略探究

張富花

摘要：高效課堂沒有具體的模式，但它有著明確的目標，那就是對傳統教學模式的改革。教師要尊重并信任學生，創設融洽的課堂教學氛圍，密切與生活的聯系，充分調動學生的主動意識，激發學生的好奇心、求知欲和創造力，讓學生感受到化學課堂的樂趣，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；策略探究

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0069

《九年義務教育初中化學課程標準》指出：義務教育階段的化學教育，要激發學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質世界的變化規律，形成化學的基本觀念，引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力；引導學生認識化學、技術、社會、環境的相互關系，理解科學的本質，提高學生的科學素養。隨著教育改革的推進，對初中化學教學的要求也在不斷提高，這就要求化學教師必須找到能夠切實提高初中化學教學效率的策略。

一、尊重學生的主體地位

課堂教學是師生共同完成教學任務和教學目標的過程，如果僅僅是教師教，而學生沒有參與到教學中，那么，課堂教學質量是難以提高的。要提高教學質量，教師應轉變以自我為課堂中心的教學觀念。轉變教育觀念，教師對自己的角色要有一個正確的定位。教育教學活動中，初中化學教師要清醒地認識到教師的教是為了學生的學，離開了學，教就沒有了存在的價值。因此，必須確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念，站在學生的角度體驗學生的處境和感受，引導學生采用自己的方式進行學習，把課堂上學習的主動權交給學生，注重學生能力素質的培養，做學生學習的“引路人”。總之一句話，課堂教學的各個環節，都必須圍繞學生轉，讓他們真正參與教學過程。

二、以好奇心誘發學習興趣

化學教學應該使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的自信心。興趣是最好的老師，在教學中，教師要學會利用學生對新鮮事物的好奇心，引發學生的求知欲望，進而促使學生主動思考與學習。學生接觸化學的第一節課，教師可不急于上新課，可演示一組有趣的實驗：如“魔棒點燈”“白紙顯字”“清水變果汁”“燒不壞的手帕”等，讓學生在“觀察——驚嘆——疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。設計問題時要選擇能引起學生興趣的問題，使學生形成學習的內驅力，促進課堂的“互動生成”。例如學習“碳的單質”這一章節時，教師可向學生展示金剛石和石墨的圖片，然后提出問題：“我們用過很多的鉛筆，鉛筆芯是用什么材料制成的？璀璨奪目的鉆石到底是什么物質？鉆石和鉛筆之間有什么聯系呢？”這一系列問題從學生熟悉的事物入手，既讓學生感到好奇，又調動了學生探究的積極性。

三、與現實生活相聯系

注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。例如在化學元素的教學中，教師可以利用學生在電視中經常看到的“孝敬爸媽腦白金”廣告，讓學生明白人的身體成長需要補充鈣、鐵、鋅等，然后，教師以此引入化學元素的概念。這種生活情景與問題情境教學相結合的方法，能捕捉學生的興奮點，進而使學生在情景教學中輕松、自由、快樂地收獲知識。

四、正確處理預設和生成的關系

凡事預則立，不預則廢，想讓課堂達到預期的效果，必須“預設”。預設應是軟設計，要有彈性、有留白。不加預設，教師做不到心中有學生，教學就會混亂無序；過度預設，教師的教學行為就會被無形的手牽制，教學就會陷入死板僵化。生成是一種“無法預約”的美麗，是預設靈活機變的調整。生成如同教學過程的“節外生枝”，或許會開出艷麗的思維、想象之花。預設是教師對教學內容和學情的運籌帷幄，生成則體現了教學鮮活的生命力。預設是生成的基點，生成是預設的機變。一堂充滿生命活力的課是預設與生成的完美結合。沒有預設，生成是盲目的；沒有生成，預設是僵死的。預設是靜態的，生成是動態的，通過預設去促進生成，通過生成完成預設目標；在預設中體現教師的匠心，在生成中展現師生智慧碰撞的火花。

五、以現代技術輔助教學活動

多媒體能夠有機融合文字、圖片、聲音、動畫等內容，把從文字材料獲得的概念轉化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺有效地幫助學生理解化學知識，提高學生的記憶效果。如學習水分子的分解過程，教師可以利用多媒體技術進行輔助教學，讓學生能直觀地看到水分子是由原子組成的，進而理解“在化學變化中，分子可以分解為原子，而原子是化學變化中的最小粒子”。多媒體技術對教學的輔助作用不可小覷。部分化學實驗自身具有危險性，有些生成物、藥品還具有腐蝕性、毒性，實驗須在特定的環境中進行。比如用赤磷對空氣的成分進行測定，由于赤磷燃燒產生的P2O5為酸性氧化物，具有強腐蝕性，既不能用手觸摸也不能夠直接聞氣味，這個演示實驗需在通風櫥里做。若鏈接有關微課視頻替代實驗，就可以消除危險，也不會污染空氣。

六、在化學實驗中感受學科魅力

化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。初中化學教學內容中涉及的實驗比較多，而實驗的好處就是能夠讓學生通過實驗清楚地認識與理解書本上所表述的知識點。教師要因地制宜地利用實驗器材，帶領學生親自完成一些簡單的化學實驗，讓學生通過觀察實驗現象從而了解其中的原理。例如在學習“燃燒的條件”這一章節時，我們知道要達到著火必須具備三個條件：氧氣、可燃物和一定的溫度。教師可以用酒精、火柴、紙盒等物品來做實驗，讓學生依次實踐在什么樣的情況下可以燃燒。學生通過親自試驗，可以更加深刻地認識到化學在日常生活中運用的重要性。

綜上所述，要實現有效教學，構建和諧高效課堂，教師必須要勤研教材知識，盡心備課，并結合學生的特點，創造融洽的學習氛圍，培養學生學習的主動性和積極性，激發學生學習的興趣，同時做到因材施教，不斷發掘學生自身的學習潛力。相信在我們的努力下，初中化學教學會更上一層樓。

（作者單位：山東省平度市古峴鎮古峴中學266742）