小學語文寫作教學中存在的問題及對策探究

吳保國

摘要：隨著素質教育的深入發展，當前開展小學語文教學中，其教學活動受到了很多人的關注，不僅僅高度關注教學的內容，也在關注學生的寫作能力。因此，如何解決小學語文寫作教學中存在的問題，提高學生的寫作興趣、增強小學語文教學的效率，成為本文所分析的主要內容。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；對策探究

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0091

寫作不僅僅是對學生語言表達能力的一種檢驗，也是學生在開展階段性學習時的學習方式，與學生的學習質量有非常密切的聯系。在當前的語文學習中也占據了十分重要的地位，要求教師分析現階段小學語文教學存在哪些問題，并且幫助學生提高寫作的興趣，加強寫作的效率，使學生的寫作能力真正得到提升。

一、積累大量的寫作素材

在小學語文教學中，很多學生是懼怕寫作的，他們不知道應該寫些什么，這是由于學生缺少寫作的素材，沒有掌握各式各樣的寫作技巧與方法，學生沒有辦法將自己的想法真實且準確地表達出來，導致學生的語文寫作質量在不斷下降。為此，教師在日常教學中要幫助學生積累不同的寫作素材，充分考慮到不同學生在學習時學習的興趣、學習的主動性。此外，教師應該根據每名學生的學習狀態，給學生推薦各式各樣不同的課外書籍。與此同時，還應該教學生如何收集自己在日常生活中所看到的素材，提高學生收集材料的能力。要求學生在閱讀一本書之前，應做好收集素材的準備，根據閱讀材料類型選擇不同的閱讀方法。比如，如果學生所讀的書籍或文章是故事類型的，學生可以采用略讀法，大概了解其故事的內容即可。如果學生所讀的書籍是一些經典的書籍，則需要采用精讀法了解文章中的表達手法、寫作手法、表達方式、分析文章中的寫作結構，將其中涉及的好詞好句記錄在筆記本上。完成這一系列的素材積累后，學生在寫作時可以將這些素材運用在其中，創造出更多高質量的文章。比如在統編版五年級下冊的習作讀寫讀后感中，教師就可以結合第二單元中的草船借箭這一課讓學生自由選擇《三國演義》中的某一章進行精讀并且寫讀后感。教師也可以讓學生摘錄自己認為的好詞好句。促使學生在小學期間積累非常多的素材，同時也能幫助學生拓寬課外閱讀的效果。學生在閱讀的過程中會積累各式各樣的寫作素材，教師在這一階段就可以開展閱讀分享會，讓學生談一談近期看過哪些書，收獲了些什么，調動學生寫作和閱讀的積極性，促使學生能夠全身心地投入寫作活動中。

二、增強寫作中的趣味性

由于小學生自身的年紀較小，注意力的集中效果較差，在學習和生活中需要一定的興趣才能夠調動主動性。為此，教師應該幫助學生提高寫作的樂趣，讓學生能夠感受到寫作的趣味性教育內容。教師可以結合教學進度安排各式各樣不同的寫作活動，或者是閱讀筆記展示活動，從而使得學生能夠切實感受到寫作的趣味性。教師在開展習作的教學中，也應該將習作與日常生活相聯系，使得學生能夠逐步感知到小學語文中的習作，并不單純是為了提高語言表達能力，更能夠展現自己在日常生活中遇見過哪些故事。比如，教師在講述統編版小學六年級上冊中第三單元的習作什么讓生活更美好，“什么”這一詞需要學生自己想、自己填，這種方式能夠讓學生將注意力放在日常生活中，學生會高度關注生活中的點點滴滴，發現有哪些小的事情，讓自己變得更開心，而有哪些事情讓自己感受到了生活中的美好。以此學生在進行寫作時情感的表述會更明顯。教師也可以在這一階段讓學生把自己積累到的閱讀素材運用在其中，使得學生能夠感知到閱讀素材如何進行運用。久而久之，學生能夠找到學習的方式，提高寫作的整體質量。比如，教師可以在習作之前給學生進行舉例：花香，讓生活更美好。教師舉出這一例子后，選擇一篇范文，其中涉及對花盛開的描寫、花的含苞待放給人的感受。再比如描寫花的香味，學生仿佛置身于眼前的美景，感受到鮮花所蘊含的蓬勃生命力，告知自己生活中，即便遇見了困難，也可以通過不斷的努力克服困難，改變自己所面對的困境，由此能夠讓學生感知到作文與生活之間的關系，調動學生學習的積極性，學生會更加關注日常生活中的點點滴滴。教師還應該鼓勵學生積極參與到各類各樣不同的社會實踐活動中，積累生活經驗，幫助學生豐富寫作素材。在整體寫作過程中，教師需要融合不同的生活經驗、生活場所，使得學生能夠在文章寫作中抒發自己的真情實感，增強文章的感染力。

三、豐富教學形式

教師應該改變傳統的教學理念，了解到單一的教育方法無法提高學生的學習質量，學習更多的教學方法、教學理念，讓學生能夠感知在小學語文作文教學中自己才是教學的主體地位，增強學生的寫作熱情，改變學生原本寫作過程中存在的問題，并且增加學生學習的自主性，加強對學生學習自主性的培養。教師在寫作過程中積極地運用網絡技術、信息技術豐富整個教學過程，吸引學生的注意力。教師通過在網絡中所獲取的學習內容幫助學生開展習作描寫，比如在學習統編版小學語文五年級下冊第五單元習作中把一個人的特點寫具體，教師可以利用多媒體來展現不同的人，讓學生觀看視頻，通過視頻能夠展現出這個人的哪些特點，讓學生自主描寫。這種方法能夠強化學生在日常生活中與其他人物溝通時的印象，并且準確地描繪出這個人具有怎樣的特點，提高學生的寫作能力。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中，寫作教學是不可或缺的一部分，其對語文教學的整體質量產生了直接的影響。教師需要高度重視寫作教學質量的提升，確保學生的語言表達能力以及書面表達能力得到提升，教師也可以借助當前非常豐富的教學形式，調動學生在學習時的學習興趣，提高學生的寫作能力。

參考文獻

[1]李蘭蘭.淺析小學語文寫作教學中所存在的問題及對策[J].散文百家（新語文活頁），2020（11）：61.

[2]范祥敏.淺談小學語文寫作教學中存在的問題及解決對策[J].當代家庭教育，2020（22）：140-141.

（作者單位：河北省邢臺市任澤區大屯鄉中心小學055150）