運用微文化進行大學(xué)英語教學(xué)的對策研究

陳默

【摘要】微文化作為一種新型文化形態(tài)，以微言微語、微思微行、方便快捷等獨特魅力深受大學(xué)生的青睞，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供了豐富的載體依托。在此背景下本文首先介紹了微文化的基本概念，進而分析微文化對于教學(xué)活動的影響，并在此基礎(chǔ)上提出大學(xué)英語教學(xué)的對策，以不斷提高大學(xué)生的英語素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】微文化;大學(xué)英語;教學(xué)對策

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，微文化以全新的主體、內(nèi)容、傳播方式收到公眾追捧，逐漸形成一種文化現(xiàn)象，并日益占據(jù)主流地位。大學(xué)生作為微文化浪潮中最龐大的群體，深受微文化的影響，不僅在行為方式上，在精神世界和價值取向上也有一定的滲透。與此同時，微文化的盛行也給高校教育帶來了全新的挑戰(zhàn)和契機。尤其是在思維強烈碰撞的大學(xué)英語教學(xué)過程中，如何巧妙運用微文化開展一系列具有針對性的大學(xué)生教育活動，不僅是高校也是社會廣泛關(guān)注的焦點問題。

一、微文化的內(nèi)涵及其特征

微文化是借助于數(shù)字媒體、信息技術(shù)快速發(fā)展而不斷興盛的一種新興的文化形態(tài)。它以微博、微信、微視頻、微音樂、微支付為主要載體，并呈現(xiàn)出微小簡短、個性鮮明、傳播迅速等特征。作為時代產(chǎn)物下的一種社會文化現(xiàn)象，微文化既具有傳統(tǒng)主流文化的共性特征，又具有其獨特的專有屬性。

（一）語言碎片化

微信、微博、微視頻、微直播、微公益等層出不窮、花樣翻新的網(wǎng)絡(luò)載體，以微言微行的方式將全民帶進了“微時代”。這些載體之所以能稱之為“微”，主要在于其呈現(xiàn)方式的“微小”和“零碎”，語言大多是以拼音、英文字母、數(shù)字諧音或者符號標識等組合而成，具有新奇、幽默等特點，易于模仿和復(fù)制，因此備受年輕人的風(fēng)靡。

（二）思潮娛樂化

面對現(xiàn)實社會的諸多壓力，現(xiàn)代人更喜歡以“輕松”“調(diào)侃”的方式去對待生活。如今在微博、微信、陌陌、快手、抖音等平臺上各種網(wǎng)紅視頻、段子比比皆是，可見人們愿意花更多的時間在消遣娛樂上，泛娛樂化成為現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的主要特征之一，各種社交媒體、視頻音樂已成為青年人特別是大學(xué)生們的重要娛樂休閑方式。

（三）傳播裂變化

與傳統(tǒng)文化的線性傳播方式完全不同的是，以微博、微信等媒介為代表的微文化傳播完全突破了場域和時間的限制，以幾何數(shù)裂變的模式進行快速擴散，并且呈現(xiàn)出去中心化、豐富、快捷等特征，使得信息的獲取變得更加高效和快捷。這與當前快節(jié)奏生活方式下人們對信息的諸多需求相吻合。在微文化背景下，人們的信息獲取也由以往的被動接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，資源供給也由封閉壟斷變得高度共享。如當前風(fēng)靡校園的隨手拍、抖音、直播等平臺就實現(xiàn)了信息傳播的即時快捷、視聽兼?zhèn)洌狭四贻p人的獵奇心理和個性化的表達需求，一經(jīng)發(fā)出往往瞬間就能引來大批圍觀、贏得大量的點擊率。

二、微文化對于教學(xué)活動的影響

微文化的出現(xiàn)是社會進步和發(fā)展的表現(xiàn)，它從根本上改變了人們的生活方式，也為教師教學(xué)活動的開展提供了新的途徑。首先，巧妙地利用微文化能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的教學(xué)模式之下，不少學(xué)生對課堂內(nèi)容毫無興致，對教學(xué)過程更是沒有參與感。微文化及其相關(guān)產(chǎn)物能夠很好的調(diào)動學(xué)生的興趣度，運用各種題材將各類知識點以碎片化方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以一種更加放松且積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中去，整個過程既新穎別致又知識含量豐富，便于學(xué)習(xí)。另外微文化時代有利于強化大學(xué)生課堂主人翁意識和社會責任情感認同。在微時代，各種新媒體為大學(xué)生的主人翁意識和責任感的培育提供了豐富的實踐資源和多樣的實踐方式，在不斷的微體驗中實現(xiàn)其行為的自覺轉(zhuǎn)化。在互聯(lián)網(wǎng)這個廣闊的平臺上，信息和資源突破時間和地域的限制，實現(xiàn)了共享，大學(xué)生能隨時獲取各種社會信息的發(fā)布、參與各種公益組織的活動，足不出戶就能與志同道合的伙伴們一起交流和行動，奉獻、互助等。良好的主人翁意識以及社會責任感的構(gòu)建在一定程度上也能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和持久性，能夠促進教學(xué)資源及活動的利用率。

三、運用微文化進行大學(xué)英語教學(xué)的對策

（一）借助微平臺，創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)工作

微文化之所以廣泛流行，是因為他能夠以受眾喜聞樂見的方式傳播信息。因此，在微文化背景下，大學(xué)英語教學(xué)要努力搭建真正有吸引力的網(wǎng)絡(luò)平臺，以靈活多樣的形式，輕松活潑地展現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容有計劃地打散發(fā)布到各個微平臺上，方便學(xué)生在無聊刷手機的時候進行觀看。教師要緊抓熱點話題、網(wǎng)絡(luò)熱詞等進行網(wǎng)絡(luò)實時教學(xué)，例如，當“diss”和“打call”流行的時候，教師可以在網(wǎng)上和學(xué)生一起聊聊這些熱詞的起源以及英文中一些類似的表達等，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性和知識性。一方面學(xué)生可以通過在微博、微信朋友圈里展示自己的英語學(xué)習(xí)、英語活動而獲取關(guān)注;另一方面師生都可以通過快手、抖音等平臺進行個人品牌傳播，不僅可以用英語調(diào)侃生活趣事，也可以推薦一些英語好書、好電影等，或者也可以抒發(fā)情感等。師生可以互相關(guān)注，便于更好的了解彼此。如此，英語學(xué)習(xí)如日常娛樂一般隨時都能調(diào)劑學(xué)生的生活。

（二）依托微文化，進行大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)

作為一種文化現(xiàn)象，微文化的出現(xiàn)使得社會文化朝向多元化的方向發(fā)展。在多元文化共存的當今社會，西方節(jié)日與其所承載的文化也迅速在國內(nèi)蔓延。追求個性發(fā)展的大學(xué)生在此過程中往往走在前沿，對西方節(jié)日和文化表現(xiàn)出較強的接受度。因此，在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師要幫助學(xué)生來透析西方節(jié)日的來龍去脈，使學(xué)生真正了解西方文化的內(nèi)涵，而不是單純地把西方節(jié)日過成“購物節(jié)”、“商業(yè)節(jié)”。于此同時，教師還要鼓勵學(xué)生挖掘中國傳統(tǒng)文化的價值，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文化作品，并通過新媒體、新技術(shù)進行文化展示和傳播。大學(xué)生在對中西方節(jié)日文化有了較為全面、系統(tǒng)的了解后，不僅能夠提升自身文化素養(yǎng)，也增加了其文化認同感。這樣將語言的學(xué)習(xí)滲透到文化當中，能夠幫助學(xué)生在實際的生活中更好的應(yīng)用英語語言。

運用微文化進行大學(xué)英語教學(xué)尚處于探索階段，其過程任重而道遠。在多種文化沖擊下，高校教師有責任深刻剖析微文化可能給學(xué)生帶來的影響，最大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢，構(gòu)建有利于大學(xué)英語教學(xué)開展的微文化氛圍，并根據(jù)微文化的傳遞方式和傳遞途徑，為學(xué)生量身定做專屬于他們的微文化教育方式，使微文化能夠更好的為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。

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