淺談初中英語教學中學生自主學習能力的培養

劉文龍

摘 要：自主學習能力培養是新課標下初中生英語核心素養培養的題中之義，是英語聽力能力、閱讀能力等關鍵能力發展的基礎，創新其在英語教學中的融入研討意義重大。本文立足于初中英語教學現狀，就初中生自主學習能力培養的意義與對策進行了重點探討。

關鍵詞：初中英語;自主學習能力;培養策略

新課標下初中英語核心素養培養的一個重要目標是要促進學生自主學習能力發展。通過促進學生自主學習能力發展，可以為學生英語聽力能力、英語寫作能力、英語閱讀理解力等關鍵能力的發展做好鋪墊，這對他們英語核心素養發展也會產生積極的影響。由此可知，通過在初中英語教學中培養學生的自主學習能力是構建高效英語課堂，提升學生英語綜合素養的重要保障。

一、加強課前預習指導，培養學生自學意識

在開展初中英語教學過程中，課前預習是培養初中生英語自主學習意識的一個最初環節，也是最為關鍵的一個教學環節，其直接關乎學生英語自主學習能力培養的效果。但是在以往的初中英語教學中，如果繼續采取對照教材進行預習的模式，那么無法調動學生課前自主預習的積極性與熱情，也會直接降低他們課前預習的效果。為了可以有效培養初中生的自學意識，教師可以從抓住課前預習指導出發，通過創新課前自主預習方式方法，完善課前自主預習方案的方式，如靈活地運用“微課”教學模式、翻轉課堂等一些新型的教學模式，引導學生可以在課前高效地開展預習活動，這樣更有利于提升初中生學習英語知識的質量與效率。其中的微課教學模式主要是通過提前為學生制作用于課前自主預習活動的微課視頻課件，幫助學生高效地完成課前預習任務，這樣更有利于提升他們課前學習英語知識的效果。

例如，在《Amazing things》這篇文章教學期間，教師可以靈活地采用“微課”教學模式，提前為學生編制用于課前自主預習活動的視頻課件，輔助學生完成相應的課前預習任務，借助這種微視頻觀看的方式可以使他們更加深刻理解與掌握所學的英語知識。比如，在制作面向于《Amazing things》的視頻課件期間，可以靈活地運用多媒體教學模式等教學手段，將“amaze”和“different”等核心英語詞匯以圖片、視頻等方式直觀地呈現在學生面前，這樣更有利于激發學生學習英語知識的興趣，提高他們的實際學習詞匯知識的效果。由于該部分英語教學知識主要以一般過去時以及動詞過去式變化規則等相關語法知識為重點，所以在利用微視頻課件展示動詞過去式等相關教學知識的過程中要注意針對性設計一些學習任務來輔助他們理解和掌握課前預習活動當中的英語知識，如“大多數動詞如何轉換成對應的過去式？”、“以e為結尾的動詞，在變化為過去式的時候需要如何改變？”等等，借助這些課前預習任務的科學設計，可以幫助學生更加深刻理解與掌握課前預習活動中的關鍵英語知識，顯著提升了他們的整體課前學習效果。

二、創新課堂教學方法，激發學生自學興趣

在促進初中生英語自主學習能力發展過程中，教師需要注意想辦法激發學生的自主學習興趣，使他們對待學習的英語知識產生強烈的求知欲，這是順利培養和提升初中生英語自主學習能力的重要基礎。而為了激發學生的自學興趣，首先需要摒棄以往單一化的講授式英語教學模式，靈活地應用多樣化的英語知識學習方法，確保可以滿足初中生多樣化的英語學習需求，這樣更有利于增強他們學習的自信心，提高他們自主學習英語知識的效果。特別是可以立足于初中生興趣激烈視角，靈活地運用多媒體技術、信息技術等先進的教育技術以及豐富的英語教學設備、教學資料等，為初中生學習英語知識創設一個良好的教學氛圍，這樣更有利于激發學生自主學習英語知識的興趣，提高他們實際的知識學習效果。此外，在創設激發初中生自主學習英語知識興趣情境氛圍期間，教師也要注意注重緊密結合初中生英語核心素養培養目標以及初中生思維認知發展規律和學習現況等，確保所選英語知識教學手段與方法可以激發學生學習英語知識的興趣，力求可以促使學生對所學的英語知識產生強烈求知欲與探索欲。但是需要注意的是，無論采取何種教學手段，都需要從激發初中生自主學習英語知識興趣出發，這是革新教學內容與方法的根本出發點。

此外，在組織學生采取小組合作學習方式期間，也可以靈活地指導學生自主創編小話劇，結合所學的英語知識，自主創編一個趣味性比較強的小話劇，期間融入自己所學的英語知識，之后讓學生以小組競賽的方式來激發學生的學習興趣，這樣更有利于提升他們學習英語知識的效果。

三、傳授自主學習方法，提升學生自學能力

科學的方法是提升學生英語自主學習能力中一個最為有效地手段，所以在指導初中生學習英語知識的過程中必須要注意從培養學生良好的自主學習習慣，提升學生英語自學能力出發，結合英語教學的實際需求和核心素養培養要求等，靈活地傳授給他們一些自主學習方法，確保可以使學生更加高效地完成課前自主學習英語知識的任務，這樣可以逐步提高初中生的英語自主學習能力。但是無論指導初中生學習何種自主學習方法，都需要立足于初中生自身的自身思維認知能力發展現況，確保使初中生更加高效地理解與掌握所學的英語知識，持續提高他們的自主英語知識學習能力。

例如，在開展英語教學期間，從課前預習環節出發，教師就需要開展指導學生有意識、有計劃地開展課前自主學習活動出發，這樣可以逐步提升他們的自主學習能力。比如，可以抓住初中英語單元知識學習時機，指導學生在每學習完某一單元的英語知識后要及時對學習的成果進行歸納和總結，如要歸納這總結各單元的英語核心詞匯知識、語法知識等關鍵知識，期間可以靈活地應用思維導圖、概念圖示等教學手段來輔助學生理解和掌握所學的英語知識，配合記筆記的方式的開展，力求可以快速理解和掌握所學的英語詞匯知識，提高了他們整體的英語詞匯等核心知識學習效果。又如，可以在平時指導學生自主預習和歸納自己學習英語知識過程中的一些經驗，這樣更有利于提高學生學習英語知識的效果，避免學生因為遺忘而直接影響他們學習英語知識的效果。特別是要在對某些英語詞匯或句型等復習的過程中，可以靈活地采取自主造句等方式進行訓練，這樣更有利于提高學生自主學習英語知識的效果。此外，在平時的課下時間，也要注意為學生提供一些課外優秀閱讀書籍或者英文知識學習網站，這樣可以使學生在課下的時候積極開展自主學習，從而可以有效地提升他們自主學習英語知識的效果。

總之，自主學習能力是新課程下初中英語關鍵能力培養的目標之一，直接關乎學生英語關鍵能力發展。在初中英語教學中滲透自主學習能力培養理念期間，可以從加強課前預習指導，培養學生自學意識出發，平時注重創新課堂教學方法，傳授自主學習方法，力求不斷提升學生的自學能力。

參考文獻

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