淺析高效教學在課堂中的運用

趙坤

摘要：構建高效課堂是教育教學改革的重點。高中語文課堂又是課改的重要“試驗田”，在高效中培養學生的核心素養，旨在運用高效的教學手段提高學生語文學習的實踐應用能力，同時“高效”又能促生“輕負”的教學樣本，促進學生的全面發展，高效輕負順應了當前教育教學的發展規律，也是以人為本教育的根本所在。基于此，本文對高中語文高效課堂的構建策略進行了探究。

關鍵詞：高中語文 高效課堂 運用策略

高中階段，學生的學習量大，且學習任務和學習壓力也比較重，其次，語文學習作為一門積累性較強的課程，教師的課堂教學對學生的學習效果有著直接的影響。靈璧縣是人口大縣，教育開發潛力較大，教育正值大發展時期，靈璧中學的教育教學蒸蒸日上，值此背景之下，構建語文高效課堂，不僅可以幫助學生更好的學習和掌握語文知識，提高語文學習的效果，還可以為學生減輕學習壓力和提高教師教學的質量。

一、轉變育人理念，營造和諧教學環境

在傳統的高中語文教學課堂中，學生的學習比較被動，學習情緒也比較消極，學生的主體不能體現出來。為構建高效輕負的語文教學課堂，教師就應該改變和創新傳統的教學理念，在課堂教學中突出學生的主體地位，組織和引導學生進行課堂學習，讓學生的主觀能動性得到很好的發揮，獲得一定的成就感。而教師教學的目的也不再是為了應付應試教育，而是為了培養學生的語文綜合素養，在課堂教學中，學生可以和教師進行平等的溝通與交流，搭建和諧的教學氛圍和教學環境。例如，以學習《蘭亭集序》為例，文言文的學習都比較枯燥而且難以理解，此時教師就應該摒棄傳統“滿堂灌”的教學理念，從學生感興趣的地方入手，教師可以通過與學生共同對作者王羲之進行交流與探討，以王羲之的生平事跡和故事為開端，了解王羲之的性格、生活背景、趣事等，在學生對王羲之有著濃厚興趣的情況下引出所要學習的課文內容，創造輕松、愉悅、和諧的語文課堂教學氛圍，構建高效語文學習課堂。

二、巧設情境教學，豐富課堂教學內容

在高中語文教學中，教學內容和教學過程是相對比較重要的組成部分，大多數的課文內容都蘊含著一定的人文知識和情感內容，學生在學習的過程中可以受到良好的熏陶和感染，會對學生的精神世界產生極大的影響。因此，教師在實際語文教學的過程中，就要僅僅抓住這一點，創設和營造相應的教學情境和教學氛圍，豐富語文課堂教學的內容，使學生“入境”學習，以此提高學習的效果。例如，以學習《沁園春·雪》為例，教師在開始教學之前，為了讓學生可以更好的感受到這首詩詞的情境之美，感悟毛澤東的宏大的精神世界，教師可以通過多媒體手段給學生播放《我愛你，塞北的雪》和《沁園春·雪》的場景，先讓學生先了解北方雪和南方雪不同的美，看完以后播放《沁園春·雪》的配樂朗誦，與此同時展示以本首詞為內容作的“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”的國畫，此時學生仿佛就處在冰天雪地之中，身臨其境般的感受毛澤東當時所處的環境，在這種情境之下展開教學活動，可以很好的吸引學生，幫助學生更好的學習本首詞的重點，培養學生的審美能力和想象力，構建高效語文課堂^[1]。

三、創新教學模式，優化課堂教學過程

在傳統的高中語文教學中，教師處在主體地位，采取的是灌輸式的教學模式和教學方法，教學課堂教學效率比較低下，學生的學習效果也不是很理想。為構建高效的語文教學課堂，這就要求教師要深入挖掘教學內容，依據學生的實際學習情況，不斷的完善和創新教學模式，優化課堂教學過程。高中語文課文大多都是要通過閱讀的基礎來進行深入的學習，此時教師就可以通過“以讀促學”的教學模式，讓學生在閱讀的基礎上理解和學習課文內容。例如，以學習《雷雨》為例，教師可以讓學生進行分角色有感情的朗讀課文，第一遍讀的時候，學生還不能完全進入狀態，這時，教師可以讓學生進行第二遍、第三遍反復朗讀，在朗讀的過程中學生就可以完全進入學習狀態^[2]。

四、布置適量作業，鞏固課堂教學效果

孔子曰：溫故而知新，精度、適量的課后作業也是構建高中語文高效課堂的一種有效方式，為了讓作業的真實效果得以實現，教師在布置作業時就要依據每個學生對知識實際掌握狀況，對學生進行差異化的作業布置，且遵循適量、適度、精度等原則。其次，在平時的教學過程中，還可以進行一定量的訓練和考試，但在訓練時一定要避免題海戰術，不能單純的靠試卷來累計教學經驗，應該對學生在學習中的難點和薄弱點進行具有針對性的訓練，提高訓練的有效性。

結束語：

總之，在新課改的實施與改革中，靈璧中學的教育教學目前正處于不斷發展的階段，為良好構建高中語文高效課堂，就需要教師在實際的課堂教學過程中，從學生實際出發，不斷自我學習，提升自我綜合素質，改變傳統的教學理念，創新和完善教學模式，提高學生的學習能力和語文的實踐運用能力，幫助學生養成良好語文學習素養，提高教師教學效率。

參考文獻：

[1]陳凡靜.構建新時代的高中語文高效課堂[J].中國校外教育，2018（27）：138.

[2]馬瑞芬.深化改革，高效輕負——談高中語文高效課堂的構建[J].智庫時代，2017（12）：200+203.