淺議如何提升學生高考英語寫作能力

包艷芳

摘要：英語寫作一直以來都是廣大學生的弱項，考生往往不容易拿到高分。高中英語對學生的寫作能力有較高的要求，對于學生詞匯量的考查、句子語法的掌握、以及作文中心思想的體現等方面，相比初中來說上升了一個層面，想要在高考中寫出一篇優秀的高分作文并不容易。本文將從高考試題入手分析如何提升高考英語寫作能力。

關鍵詞：英語寫作;問題分析;能力提升;歷年考題

一、近年考題分析

縱觀近三年的高考全國卷英語考題，我們能看出這樣的規律：

全國卷的題材既貼近生活，又注重考查中國文化，強調語言的應用性。在考查形式上，提綱類寫作仍然是主流，以文字提示出題，重視創造情景。體裁多為書信類應用文。其情景設置真實，任務要求符合學生能力水平，又自然地融入了我國優秀傳統文化內容，能夠引導學生在使用外語了解世界的同時，注重傳承和發揚中華民族優秀文明成果，增強文化自信。學生容易上手，不容易跑題、偏題。

二、學生英語寫作中的問題和啟示

在日常的英語教學和考試閱卷的大量工作以及總結中，不難發現以下這些是學生在英語寫作中容易出現的問題：基本詞匯太差，單詞拼寫容易出現錯誤;詞匯量不夠;缺乏基本的語法知識;詞性濫用，中式英語，語法錯誤層出不窮，小錯不絕，大錯不斷。

面對目前的命題趨勢，針對學生們容易出現的問題和錯誤的總結，有以下幾點啟示：

狠抓基礎詞匯，常用的簡單詞語不能掉以輕心，注意拼寫正確;加強對基本句型的訓練，避免中式英語寫作;寫作必須按要點來寫，加強書寫和卷面訓練;在教學活動中，教師應該加強對學生的句子翻譯練習、語篇模式分析訓練、跨文化知識滲透、交際性語言知識輸入以及模擬語境。

三、英語寫作方法技能提升

傳統的提高英語寫作能力的方法是讓學生大量積累詞匯，這種方法雖然在一定程度上對英語寫作有幫助，但是由于學生在背誦英語單詞時脫離了語境，即使將單詞熟記，也不能在自己的作文中靈活運用，對于寫作能力的提高效果不強。作為老師，我們應該通過一些科學的訓練，實現學生英語寫作能力的真正提升。

（一）研讀《考試說明》，領會題型內在

《考試說明》對命題的指導思想、題型示例、題型考核目標和學生能力要求都做了明確的框定，為有效的高考復習指明方向。在《考試說明》的指引下，在日常教學中通過多種手段提高學生的相應能力，真正做到“知己知彼”，方能在考場上“百戰不殆”。

（二）題意理解訓練

高中英語寫作的另一大問題就是容易在正文寫作中出現偏題現象，使文章大意脫離題意要求。因此，要對學生對于題意的理解展開訓練，使學生的寫作方向不偏離題目要求的軌道。老師可以為學生提供一些作文的題目和寫作要求，讓學生根據題意列出提綱，將自己寫作的大致方向擬定出來，以避免在之后的寫作中出現偏題現象。

（三）詞匯累積訓練

詞匯的累積要在相應的語境下進行，讓學生了解單詞的使用背景和使用方法，而不是讓學生將單詞死記硬背，無法靈活運用。所以，在平常的英語寫作課上，老師可以為學生提供一些范文或者句子，讓學生通過對文章和句子的理解，掌握其中出現的重要單詞，然后對單詞進行有使用方向的記憶，以實現對于詞匯量的積累。還可以通過背誦范文和例句的形式，掌握相應的句型，以便將在之后的寫作中能夠信手拈來，靈活運用。在英文寫作中也可引入名人名言或者相關諺語，對于文章的整體檔次的提升是極其有利的。

（四）寫作模板訓練

英文作文的開頭和結尾是閱卷老師重點查看的地方，開頭體現的是學生對于作文主題的方向把握感，結尾的扣題則是學生自身觀點的體現，從一篇作文的開頭和結尾，就可以大致了解作文的整體基調。英語作文開頭的寫作講究開門見山，老師可以為學生提供一些有關議論文的開頭，能夠讓人對于文章的基本走向一目了然;結尾處要以自己的觀點點題，使文章主題趨于完整。

（五）巧用語言結構，增加評分亮點

高考閱卷是要一項非常嚴肅、責任重大、高強度的工作，所以，閱卷教師青睞緊扣主題、條理清晰、要點明確、拓展適當、語言地道、過渡自然、長度適中、一氣呵成、感情真摯的作文。因此，平時考試寫作文，考生最好先打草稿;遵循一審（審題），二圈（圈要點），三注（注短語），四定（定時態、人稱），五寫（組詞成句，組句成文），六改（使用合適的高級詞匯和復雜句型潤色修改），七謄（書寫規范美觀漂亮），然后再抄寫到答卷上，字跡盡量清晰，以免因為字跡潦草而失分。

四、學本課堂下的教師

美國著名教育家杜威曾說：“學習就是要學會思維，學校為學生所能做的或需要做的一切，就是培養他們思維的能力。”，隨著我校學本課堂的推進，以學生學習為主導的“讀、導、評”的學習機制，為教師解決了問題和給學生搭建了有效、優質的學習平臺教育體系。學本課堂的要求是不僅在乎學生的考試成績，而且還要教會學生的學習能力。教師應為學生創造條件和空間，激發學生的創新能力。在學本課堂視野下，英語作為一種表達與溝通工具，源于生活實踐，最終也需要在生活實踐中得以有效應用。在高中英語書面表達教學實踐中，教師要根據學生特點搭建寫作支架，幫助學生了解學習內容鼓勵學生脫離幫助自我探索，加強學生自主學習能力。

五、結語

從近年的高考作文閱卷來看，書面表達的評卷要求提高了，為了求穩只寫簡單句的考生已很難得高分。高中生英語寫作能力的提高，需要通過不同方面的針對性訓練實現，對于學生容易出現問題的點進行逐個擊破，以實現整體英文寫作能力的提高。在進行針對性訓練時，還應注意結合不同學生的實際狀況進行相應的方法改變，因材施教，確保每位學生都能在針對性訓練中得到相應的收獲，更好地進行寫作。同時，結合學本課堂的要求，培養學生的思想品質，讓學生真正學會表達、學會寫作，這也與我們最新的高中英語國家課程標準實現了良好契合。