注重自主發(fā)展促進(jìn)情感升華

高燕燕

[摘 要]政治作為高中文史類(lèi)學(xué)科中與學(xué)生思想聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，不僅課程內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系十分密切，同時(shí)其教學(xué)內(nèi)容、授課內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展亦是十分重要。在高中思想政治學(xué)科的教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠從理解政治課程的內(nèi)涵出發(fā)，不斷探索、積極學(xué)習(xí)、加深理解，形成良好的思維能力和健全的道德品質(zhì)，從而優(yōu)化學(xué)生的人格，提升學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)、有益社會(huì)、有益人民的優(yōu)秀新青年。

[關(guān)鍵詞]高中政治;核心素養(yǎng);自主發(fā)展;情感教學(xué)

學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其本身具備獨(dú)立的人格、獨(dú)立的發(fā)展路線(xiàn)、獨(dú)立的情感需求，高中政治學(xué)科對(duì)于學(xué)生思想內(nèi)涵的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的規(guī)劃與發(fā)展。過(guò)去，國(guó)內(nèi)高中政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容大多集中在學(xué)生考試所需的知識(shí)層面，很少引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治課程內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解消化，吸收其精神內(nèi)涵。但是，隨著目前新課改的不斷推行，傳統(tǒng)的教學(xué)思路正在逐漸被新的課程標(biāo)準(zhǔn)所淘汰，政治學(xué)科不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，更加提倡對(duì)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確了各個(gè)階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的與社會(huì)協(xié)同發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)潮流、改善社會(huì)環(huán)境的責(zé)任與義務(wù)，要求學(xué)生不僅要具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備良好的思想品質(zhì)，成為技術(shù)上、能力上、思想上、道德上都有益于社會(huì)的新時(shí)代強(qiáng)國(guó)人才。

一、明確政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

思想政治學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言，不僅給予了學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)概念，而且更加注重學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生心理、智力雙重提升的重要科目。高中生所處年齡段正是思想飛速發(fā)展，體能高速提升，知識(shí)水平飛躍前進(jìn)的階段，在這個(gè)階段中學(xué)生的大腦活躍度正處于一個(gè)巔峰時(shí)期，能夠更加輕松地接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，但同時(shí)這種活躍性也使得每位學(xué)生的個(gè)性差異、思想情感得以最大化地顯現(xiàn)。因此，在進(jìn)行思想教育時(shí)我們需要遵從學(xué)生的個(gè)體差異，情感需求，在知識(shí)學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生答疑解惑，在社會(huì)生活上給予正確引導(dǎo)，在個(gè)人情感上予以尊重理解，從而幫助學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。從價(jià)值觀、思維方式、品格等多方面入手，幫助學(xué)生在積極向上的課程環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、優(yōu)化思想。

1.政治認(rèn)同

政治認(rèn)同是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義的真摯情感和理性認(rèn)同，使學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是其它素養(yǎng)的內(nèi)在靈魂和共同標(biāo)識(shí)。在我們的日常教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，并且在時(shí)事政治以及時(shí)政議論內(nèi)容教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同的培養(yǎng)尤為重要。在高中生的政治認(rèn)同感培養(yǎng)的過(guò)程中我們要注重學(xué)生的政治思想的靈活導(dǎo)向，要以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求為依托，引導(dǎo)學(xué)生接受、理解黨和國(guó)家的政治方向與政治策略，在思想上、行為上響應(yīng)黨和國(guó)家對(duì)青年人的政治要求，提升自身政治覺(jué)悟。

2.科學(xué)精神

科學(xué)精神是指在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)中求真務(wù)實(shí)的科學(xué)思想，同時(shí)，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中堅(jiān)持真理、尊重規(guī)律、實(shí)事求是。保證學(xué)生的思想時(shí)刻具有科學(xué)性、先進(jìn)性，以科學(xué)的態(tài)度看待問(wèn)題、理解社會(huì)、改善生活，使學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義世界觀和方法論，形成正確的科學(xué)觀、世界觀，養(yǎng)成以科學(xué)的方法接觸真理、學(xué)習(xí)真理、檢驗(yàn)真理的良好習(xí)慣。并且從高中生自身角度出發(fā)，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)的重視程度，將學(xué)習(xí)的意義和內(nèi)涵與科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展廣泛關(guān)聯(lián)，讓學(xué)習(xí)不再僅僅面向分?jǐn)?shù)，而是勇于擔(dān)負(fù)起以提升自身科學(xué)技術(shù)能力，努力建設(shè)社會(huì)主義新中國(guó)的歷史重任。

3.法治意識(shí)

法制意識(shí)是我國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)對(duì)青少年意識(shí)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。社會(huì)主義新中國(guó)的長(zhǎng)治久安與全民法治思想的普及、法治意識(shí)的提升、法律法規(guī)的完善均是密不可分的。中小學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)同樣也是法治國(guó)家建設(shè)的重要需求，學(xué)生在思想政治課程中學(xué)習(xí)國(guó)家法律條文、國(guó)家法治政策不僅是幫助學(xué)生尊法守法，更是引導(dǎo)學(xué)生懂法用法，從個(gè)體而言，不僅保證了學(xué)生自身能夠受到法律的保護(hù)，能夠合法享有自身權(quán)利，同時(shí)還確保了社會(huì)主義法治思想的大眾傳播，保證了社會(huì)主義法治國(guó)家的有效建設(shè)。

4.公共參與

公共參與體現(xiàn)了人民當(dāng)家作主的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，高中政治課程對(duì)于學(xué)生公共參與意識(shí)以及公共參與能力的培養(yǎng)都有極大的幫助。高中政治課程無(wú)論從課程內(nèi)容或是課程安排上都十分注重課程與公共內(nèi)容的銜接與融合，要時(shí)刻保證學(xué)生能夠感受到政治學(xué)科培養(yǎng)的公共參與性，要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，樂(lè)于為人民服務(wù)，積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利、履行義務(wù)。從實(shí)際角度出發(fā)，高中政治課程不僅能夠幫助學(xué)生了解我國(guó)政治構(gòu)架與治國(guó)理論，更能讓學(xué)生將這些所學(xué)理論知識(shí)與公共參與性相結(jié)合，將理論與個(gè)人、與集體相互關(guān)聯(lián)。

二、注重政治學(xué)科核心素養(yǎng)的正確培養(yǎng)

從學(xué)科素養(yǎng)的角度來(lái)理解，我們不難發(fā)現(xiàn)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)往往更加針對(duì)學(xué)生主觀思想的塑造，通過(guò)塑造思想提升學(xué)生的政治能力與敏感程度，相對(duì)于其他學(xué)科能力培養(yǎng)現(xiàn)行的教育方式，政治學(xué)科對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加具有感性色彩，同時(shí)也更加注重主觀色彩。因此，在政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身自主能力的發(fā)展，還應(yīng)善于通過(guò)情感引導(dǎo)幫助學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。那么，應(yīng)當(dāng)如何正確培養(yǎng)高中生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

1.引導(dǎo)自主情感，樹(shù)立正確的感情觀

感情觀是學(xué)生對(duì)外界事物產(chǎn)生主觀情感的重要依托，感情觀的正確樹(shù)立對(duì)學(xué)生理解社會(huì)，正視周遭環(huán)境，提升對(duì)自身、對(duì)他人、對(duì)人際、對(duì)社會(huì)的主觀思考能力有著極大的幫助。所謂正確的感情觀是指符合現(xiàn)階段高中生生活、學(xué)習(xí)所需的符合社會(huì)發(fā)展方向的正確判斷能力。在高中政治課程教學(xué)中，學(xué)生感情觀的正確培養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維邏輯，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生的情感教學(xué)，釋放學(xué)生的情感因素都有著極大的幫助，尤其是在面對(duì)一些情況較為復(fù)雜，矛盾較多的政治問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往很難從政治邏輯上予以最正確的判斷，此時(shí)，引導(dǎo)其產(chǎn)生判斷的主要因素便是學(xué)生的感情觀。因此，面對(duì)這種問(wèn)題時(shí)，學(xué)生是否具備正確的感情觀便成為引導(dǎo)其正確判斷問(wèn)題的突破口。教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生的自主情感，讓學(xué)生能夠形成正確的情感觀。日常課程中，教師在教學(xué)時(shí)不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的有效把握，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的思維方式和心理情感，學(xué)生自身個(gè)性是學(xué)生為人本質(zhì)的一部分，我們不能予以磨滅，但是在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候我們?cè)谕怀鰝€(gè)性的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生是否對(duì)問(wèn)題具有正確的情感理解。

2.注重自主發(fā)展、尊重個(gè)人差異

正如上文所說(shuō)，高中政治學(xué)科對(duì)學(xué)生思想的培養(yǎng)與塑造遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他學(xué)科，而正是這種原因?qū)е赂咧姓螌W(xué)科往往更加需要因人而異，尊重不同學(xué)生的個(gè)體差異。眾所周知，教育的目的是育人成才，而社會(huì)主義新青年作為祖國(guó)的棟梁之才應(yīng)該是各有所長(zhǎng)，多姿多彩的，千篇一律的人才雕琢模式已經(jīng)不能適應(yīng)目前日新月異的創(chuàng)新化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)了，因此，在這種大潮流下我們作為政治教師，有責(zé)任、有義務(wù)為祖國(guó)的發(fā)展輸送各式人才，同時(shí)，從學(xué)生個(gè)人的角度考慮，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人，應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立的自主發(fā)展空間，教師沒(méi)有權(quán)力為學(xué)生定制所謂適合其發(fā)展的道路。因此，在日常教學(xué)中教師需要尊重學(xué)生的個(gè)人差異。而這種教學(xué)形式可以從多方面體現(xiàn)出來(lái)，例如，在針對(duì)一些材料問(wèn)題的討論課中，只要學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析得到位，價(jià)值觀積極向上，整體論斷有理有據(jù)，那么，教師就沒(méi)有必要要求學(xué)生向所謂正確答案上靠攏。例如，本人曾經(jīng)要學(xué)生們針對(duì)汶川大地震中有名的“范跑跑”事件，汶川地震中教師大喊一聲“地震了，快點(diǎn)跑”然后自己率先跑出了教室，這一事件展開(kāi)討論。學(xué)生在討論的過(guò)程中大多圍繞著教師與學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行討論，認(rèn)為師生之中應(yīng)當(dāng)存在某種責(zé)任與義務(wù)，要求教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為優(yōu)先。有的學(xué)生認(rèn)為每位公民都是平等的，都有追求生存的權(quán)力，范跑跑所作所為從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)并不違反任何法律;還有的學(xué)生從施救的可能性來(lái)分析，認(rèn)為即使范跑跑當(dāng)時(shí)留下，也只會(huì)給本就擁擠的教室增添一員，在轉(zhuǎn)瞬即逝的地震中并起不到很大的實(shí)質(zhì)效果。對(duì)于這些想法，從根本上來(lái)說(shuō)都是符合現(xiàn)代道德準(zhǔn)則的，同時(shí)，這些想法出自學(xué)生的主觀思想，我們應(yīng)當(dāng)予以尊重。

教師作為祖國(guó)的園丁，有責(zé)任也有義務(wù)為祖國(guó)培育花朵，但是教師絕沒(méi)有權(quán)力決定這一朵應(yīng)該是葵花還是玫瑰。每個(gè)人在社會(huì)上的每一個(gè)職位都有自身的價(jià)值，而政治教師作為對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀影響最為重要的角色，更應(yīng)該尊重學(xué)生的自身發(fā)展道路。教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的想法，發(fā)展自身所長(zhǎng)，尋找適合自身的發(fā)展方向，幫助學(xué)生認(rèn)清社會(huì)的多元化，人才的多元化，鼓勵(lì)學(xué)生依托自身強(qiáng)大的政治素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.約束自身品行，提升學(xué)生的綜合修養(yǎng)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，人格的形成與知識(shí)的掌握同樣重要，單單追求某一方面的成功并不能成為社會(huì)的棟梁之才，甚至有可能成為阻礙社會(huì)發(fā)展的不良因素。高中階段在培養(yǎng)學(xué)生的人格過(guò)程中并不僅僅局限在知識(shí)中，更多的則是對(duì)自身生活習(xí)慣、品行修養(yǎng)的提升，教師在這其中不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的社會(huì)知識(shí)、人文細(xì)節(jié)，同時(shí)，還要以身作則成為學(xué)生們的榜樣。

例如，在學(xué)習(xí)《我們的民族精神》一課時(shí)，教師對(duì)于我們偉大祖國(guó)的認(rèn)同感能夠深深地影響到學(xué)生，這種從教師到學(xué)生的認(rèn)同感的傳承是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，但是這種微妙的過(guò)程卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比口耳相授的教學(xué)內(nèi)容要印象深刻且影響深遠(yuǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅是課堂的授課者，更是課堂教例的一部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。在此課程中，學(xué)生需要在文章、圖片所展示的實(shí)例中學(xué)習(xí)中華民族的偉大精神，讓學(xué)生能夠感受到偉大的中華民族生機(jī)勃勃的力量根源與發(fā)展動(dòng)力，有利于學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)民族精神的良好人格的培養(yǎng)。課程雖然短暫，但是授課內(nèi)容的影響卻可以跟隨著教學(xué)的深入不斷展開(kāi)。在高中政治學(xué)科所涉及的內(nèi)容中有很多都是與民族思想息息相關(guān)的，教師可以利用這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族精神產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，講授過(guò)程對(duì)學(xué)生的民族精神產(chǎn)生重大影響，而對(duì)于一些其他內(nèi)容，諸如法治內(nèi)容、科學(xué)思想等題材的教學(xué)同樣如此。所以，在政治學(xué)科的教學(xué)中，教師的言行時(shí)刻影響著學(xué)生的發(fā)展。

同樣，學(xué)生的情感也會(huì)隨著教師情感的波動(dòng)而起伏，教師作為課程的引導(dǎo)者對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不僅僅局限在對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的傳授中，同樣還包括對(duì)于學(xué)生自身方方面面因素的塑造，這其中就包含情感因素。新課標(biāo)中要求政治課程應(yīng)當(dāng)“有血有肉”，授課教師自身情感是否豐富，是否能夠引起學(xué)生的情感共鳴對(duì)于課程質(zhì)量的影響十分重要。相信很多教師也都發(fā)現(xiàn)，在不同的政治課程中，課程內(nèi)容的情感基調(diào)往往是不相同的。例如，在進(jìn)行一些愛(ài)國(guó)主義課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)通過(guò)一些慷慨激昂的情感注入，幫助學(xué)生激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感;在對(duì)法治內(nèi)容講解的過(guò)程中，教師往往會(huì)以一種嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生們用最公正的眼光看待問(wèn)題;在一些社會(huì)道德問(wèn)題的講解過(guò)程中，教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生同情弱勢(shì)群體，激發(fā)學(xué)生的道德良知。由此可見(jiàn)，情感的升華能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，甚至可以大幅提升課程整體的授課效率。

三、把握政治素養(yǎng)的內(nèi)涵特點(diǎn)，注重學(xué)科素養(yǎng)的靈活培養(yǎng)

高中政治的學(xué)科素養(yǎng)更加注重于對(duì)學(xué)生品行的培養(yǎng)，至于學(xué)生是否擁有所謂解題能力、邏輯能力并不十分看重。但是眾所周知，高中生的課業(yè)壓力是十分巨大的，除去一些課程安排外，學(xué)生往往需要完成大量的課業(yè)練習(xí)，從而保證知識(shí)的吸收與固化，這就使得中國(guó)學(xué)生很難像一些西方國(guó)家的學(xué)生一樣擁有大量的課余時(shí)間去接觸社會(huì)生活，塑造自身素養(yǎng)。所以，政治學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)若僅僅局限在政治課堂中是完全不現(xiàn)實(shí)的，而是應(yīng)當(dāng)將這種學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)靈活化、生活化，讓學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行自主的行為約束與修養(yǎng)提升。這就需要教師和家長(zhǎng)雙方的共同努力，在學(xué)校和家庭中共同為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，以積極向上的熱情投身于進(jìn)學(xué)習(xí)生活中，把握政治素養(yǎng)的內(nèi)涵特點(diǎn)，讓成長(zhǎng)環(huán)境成為學(xué)生提升政治素養(yǎng)的重要課堂，使其不斷在其中熏陶、升華，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人格，成為有利于社會(huì)、有利于人民的新青年。

總之，政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，對(duì)政治素養(yǎng)的培養(yǎng)絕不能成為禁錮學(xué)生發(fā)展方向的絆腳石，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自主發(fā)展，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感變化，讓學(xué)生在學(xué)校與家庭的共同努力中不斷進(jìn)步，為我們的祖國(guó)釋放出新的希望。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）