天啟課堂模式下的音樂教學探索

摘要：在新課改的理念下，高中音樂教學模式也發生了一定的變化。從實際情況來看，在新課改的影響下，高中音樂教學開始引入更多新型的教學理念，尤其是因材施教的理念。這種理念強調根據學生的實際情況來進行教學，根據他們的認知發展特點和實際需求來對他們進行有針對性的教學指導。這樣一來，也就可以促進學生的整體提升，并且進一步提高音樂教學的效果。

關鍵詞：因材施教 音樂教學 教學模式

天啟，其實就是根據學生的天姿分層設計教學，或者說根據學生的天分特長啟發學生，與因材施教的理念一致，都強調根據學生的認知情況和實際需要來進行教學。從實質上來說，因材施教是一種十分科學的教學方法，其在高中音樂教學中的應用可以更好地挖掘學生在音樂方面的潛能，進一步提高教學活動的有效性。這樣一來，也可以有效地提高音樂教學的效果，優化學生的知識結構。

一、天啟課堂教學模式的應用原則

（一）需要遵循差異性原則

在高中音樂教學中，教師需要充分尊重學生的差異，靈活運用各種個性化、差異化的教學方法。從某種層面上來說，音樂是一種藝術性的學科。在這類學科中，越是有個性的學生，通常培養價值越高，而且學習的潛能也越大。因此，授課時教師需要加強對學生特點和個性的分析和把握，將他們的優勢和個性都發揮出來。

（二）需要遵循全體性的原則

高中音樂教學應當面向全體學生，對所有層次的學生都進行指導，以此來適應大眾化教育的需求。只有這樣才能夠體現出對所有學生的尊重，激發他們的信心，讓他們能夠體會到音樂學習的樂趣。因此，在天啟課堂教學模式下，教師在設計音樂教學活動時也需要面向全體學生，幫助每一位學生找到自己的特點和優勢，為他們制訂有針對性的、科學的培養計劃。

（三）需要改善考評方式

在天啟課堂模式下，針對學生學習情況的考核也需要進行相應改進。這是因為傳統的考核方式不僅無法提高學生的能力，而且也未契合新課改的要求。因此，在音樂課程的考核方面也需要體現因材施教的理念，要積極改進傳統的考核方式，針對不同類型的學生需要制訂切合實際的考核標準和方案，以此來促進教學質量的整體提升，促進學生的自我提升。

二、天啟課堂教學模式下的音樂教學

（一）教師需要樹立全新的教學理念

在天啟課堂教學模式下，要想更好地提高音樂教學質量，首先就必須積極突破傳統教學理念帶來的局限性。為此，教師需要正確認識到學生在課堂教學中的主體地位，考慮到學生的實際特點，然后再結合他們的實際需求來制訂不同的教學培養目標，選擇適宜的教學方法。

比方說，在正式授課之前，教師可以將本學期的教學內容提供給學生，讓他們根據自己的興趣、學習水平以及實際需求等來選擇相關學習內容或者專題。之后，教師便可以引導學生主動學習這些內容，從而提高他們的信心，吸引他們的興趣。

（二）教師需要把握學生的實際特點

在天啟課堂模式下，要想取得理想的音樂教學效果，那么教師就需要全面、準確地分析學生的個性、特長、認知特點等，以此來為接下來的教學打下基礎。只有教師準確、全面地了解了學生的嗓音、發聲以及音樂基礎水平等情況之后，才能為學生制訂出適合他們的音樂學習方案。

一方面，教師可以根據學生的發聲特點來確定他們的聲部，也可以根據他們的性格特點、音樂基礎等來了解適合他們的音樂風格，分析他們適合哪一種唱法。另一方面，教師也需要根據學生的性格特點采取合理的鼓勵方式，加強對他們的訓練。

（三）合理優化音樂教學模式

相較于其他的學科來說，音樂這門學科本身就比較特殊。因此，在教學方法上也需要體現出自身的與眾不同。在具體的教學過程中，教師一方面可以適當地采用一對一的教學方式，對每一位學生進行示范、點撥和指導，從而更好地挖掘學生的特點和優勢，并且引導他們學會發揮自己的優勢，不斷提升自己。而另外一方面，教師也可以根據學生的特點和教學需求來將學生進行分組，然后進行教學，讓他們通過小組交流解決自己的問題，實現共同提升。這樣不僅可以減輕教師的任務量，也可以提高教學效率。

三、結語

總而言之，在天啟課堂教學模式下，最主要的目的就是體現出因材施教的理念。所以，在高中音樂教學過程中，教師需要積極改進自己的教學理念，并加強對學生的了解，根據學生的實際情況來為他們提供有針對性的學習方案，從而促進他們的能力提升。

參考文獻：

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[3]羅德平.注重個性發展及因材施教在高中音樂教學中的結合[J].北方音樂，2016（17）.

★基金項目：本文系2018年福建省教育科學規劃立項課題“基于核心素養提升的高校課堂模式探究”（課題編號：FJJKXB18-421）。

（作者簡介：林綠新，女，本科，福建省永春第五中學，中學二級教師，研究方向：音樂教育）（責任編輯 王玲）