小組合作在小學科學教學中的應用探討

蔣培飛

摘要：小學生的特性比較明顯，靜如泰山，動如脫兔，當自己一個人獨處時，特別安靜，當一個人與其他學生有交流之后，就會摩擦出異常光亮的火花，再者，小學科學的實踐性比較強，需要小學生多動手多動腦，如果小學生獨自一個人進行科學實驗，難免會感受到力不從心，并且也沒有很好的被世界溫暖的感覺，所以，小組合作會在小學生的科學實驗中發光發亮，愿更多的小學生在與他人交流的時候被溫暖相待。

關鍵詞：小組合作;小學科學;積極參與;學生討論;協作意識

小組合作是教師在小學科學教學中對班級同學進行分組從而使課堂效果達到更好的一種教學方式。小學生正是需要被關愛的時候，長時間不與周圍的同學交流就會缺乏一種安全感，甚至會出現嚴重的自卑情況，所以教師為了避免一切不好的事情發生，小組合作便出現在教師的教學之中，小組合作能夠引導學生積極參與課堂活動，能夠方便學生自由討論，并且能夠鍛煉學生的協作意識，總之，小組合作在小學教學中起著非常重要的作用。

一、引導學生積極參與

小學生一個人獨處的時候一般心態比較平和，對一些沒有興趣的或者是無感的東西都不會很大的興趣去完成，即使在做也不會有很好的效果，所以一些對科學不感興趣的小學生對科學不會有很高的積極性，然而小組合作會為此帶來轉機。小學生之間的相互切磋轉移了小學生的注意力，并且與比較好的小伙伴一起合作也會起到相同的甚至是更好的效果，從而使得小學生在與小伙伴愉悅的交流之中很好的學習和使用科學，所以小組合作在小學科學教學中可以引導學生積極的參與進來。

例如，在“觀察綠豆芽的成長”這一課時，教師可以采用這種方式進行教學，在上課之前，布置班干部把分組的情況反映給教師，然后在上課后就及時進行調整，這樣可以節約很長的上課時間，從而使得更多的時間用在小學生的科學探討中。接著小學生按照原先的安排進行互換位置，做好一切準備工作之后，開始科學小組合作式討論。在討論進行中，小組成員積極的進行各種配合，相互討論著有關豆芽生長的情況，相信，小學生看到豆芽生長都會有非常驚奇的語氣和表情，在這一次次地驚奇與期待之中，小學生之間的感情也在不斷地促進，在其樂融融的氛圍之中，小學生還有什么抗拒呢。

二、方便學生自由討論

小學生在正規的大教室中學習，會非常拘謹，有約束，小學生之間的情誼也不便于更好的發展，畢竟，沒有規矩，不成方圓，小學生都懂得的道理，但是當教師開展小組合作之后，教師會對班級的布置重新打亂重組，從而建立起比較溫馨的氛圍，小學生之間的距離變得很近，很容易交流，并且在這樣一個比較放松的空間里，小學生更容易表達自己的心聲，更好的促進小學生之間的交流，并且小學生可以隨意自如的在教室里進行交流，可以任意換場地，所以小組合作方便小學生自由的進行討論。

例如，在“設計制作小賽車”這一課時，教師安排好位置和組件之后，教授小學生如何組裝并使用賽車，在這之后，小學生開始組裝小賽車，在組裝小賽車的工程中，小學生難免會遇到這樣那樣的難題，甚至會出現整個團隊小組都解決不了的僵局，在這時候，小學生可以隨意地走動觀看并詢問其他小組成員問題，或者一個小組解決不了自己的疑惑可以選擇和另外一個小組合作，實在不行可以請求教師幫助自己解決問題。最后，小組進行完組裝之后使用賽車時，可以跟另外一組進行比拼，改造后的教室能夠很容易的解決空地不足的問題，這樣小學生又在比賽中贏得了感動和友誼。

三、鍛煉學生協作意識

有些意識是自己生來就有的，比如尿意，不過也有些意識是自己后天形成的，比如我們在這里要提到的協作意識。如果小學生不進行合作，一直都是一個人完成所有的任務，小學生則不會有協作，互相幫助的意識。只顧自己一個人更好更高效的完成任務，完全不會顧及其他人的任何想法，這樣的行為對學生的身心都會產生消極的影響。所以，我們要從小培養孩子的協作合作意識，并且在一定程度上鍛煉學生的協作意識，對于小學生來說，最好的方式就是在學校進行小組合作實驗時，有意識的鍛煉自己的協作意識，讓整個團隊更好地完成任務。所以，在小學科學實驗課堂上使用小組合作的教學方式進行教學能夠鍛煉小學生的協作意識。

例如，在“種子發芽實驗”這一課時，教師分好小組之后，把需要做的一些事情告訴小組成員，種子發芽實驗，具體可以分為以下幾種：選種子，種種子，培養種子，觀察種子的基本情況并作實時記錄，教師明確任務之后，小組成員進行合理的分工，哪一部分適合成員內的哪些，比如選種子是一個細致的活，需要找一位平時認真的小學生，在小組完成任務后，每個人或多或少的都會有一些自己的成長，小組成員也會因為完美的配合而完成任務高興。

總而言之，小組合作是當下比較流行的一種教學方式，它不僅引導學生積極參與，引導學生積極參與，而且能夠鍛煉學生協作意識。最后，希望小組合作教學能夠在教育行業行走的越來越遠，受用范圍越來越廣，從而使越來越多的學生能夠在條件不夠的情況下得到對應年齡段應該有的鍛煉。

參考文獻

[1]馮新新.小組合作學習在小學科學教學中的有效運用探析[J].中國高新區，2018（10）

[2]杜世勛.小組合作學習在小學科學教學中的有效運用[J].學周刊，2015（15）