初中數學解題后的反思策略研究

畢詩健

摘要：在初中數學教學中常存在這樣一個現象：多數學生做數學題時想方設法去解題，但解題后沒有進行歸納總結，也就是沒有把解題前的探索與解題后的反思緊密地結合起來，達不到提高解題能力的理想效果.事實上，就優化數學解題思維、提高解題能力的重要性而言，解題后的反思不亞于解題前的探索.因為解題后的反思過程是學生自覺地對自身活動進行回顧、思考、總結、評價和調節的過程。鑒于此，本文將對.初中數學解題后的反思策略進行研究，以供從業教師參考。

關鍵詞：初中數學;解題后;反思策略

引言

初中數學有一定的學習難度，重視學生反思能力的培養是促進學生數學思維發展完善的重要途徑，是新時期創新教學方式、提高學生數學學習效果的重要方式。反思能力的培養不僅對于學生的數學學習有著極大的幫助，在學生的未來發展方面也同樣發揮著重要作用。

一、初中數學教學解題后進行反思的重要意義

（一）培養學生良好的學習習慣

在當下的初中數學教學中，很多學生都沒有養成正確的學習習慣，課上學習的過程中主要依靠教師的講解，始終處于被動接受知識的狀態，在當下的教學中，部分學生只重視新知識的學習，忽視了對日常學習和解題過程的反思，導致學生學習效率低下，經常會受到常見題型的影響。長此以往還會導致學生養成惰性心理，這樣當學生獨自面對問題的時候，其往往不知道該怎么解，也就會出現錯題。

（二）提高學生邏輯思維能力

數學是一門邏輯思維能力要求非常高的學科，但是部分學生缺乏邏輯思維能力，在學習中往往會通過慣用的邏輯去面對所有的問題，這樣必然會導致學生出現錯題。除此之外，在當下的教學中，部分學生由于缺乏反思能力，導致其受到之前學習內容的影響。比如，當學到圓的面積相關內容時，很多學生都會下意識地認為圓的面積計算公式是3.14R2，但是初中學到的新知識是πr2，這時候很多學生都會以為3.14就是圓周率，這主要就是學生對當下數學學習環境缺乏反思意識導致的。

（三）提高學生對新知識的理解能力

初中數學學習的過程是汲取與消化的雙重過程，但是在當下的教學中，很多教師都只注重新知識的教學，將學生復習的工作放到了課下，由學生自行解決。雖然這樣為新課的講解提供了更多的時間和精力，但是長此以往會導致學生忽視復習工作，基礎打不好必然會出現錯題。

二、初中生數學反思能力培養現狀分析

目前，我國整體教育理念開始發生轉變，雖然取得了一定的成效，但依然存在著一些問題，限制著學生反思能力等綜合能力的培養。首先，教學體系的不健全，以及教學方式的單一性在很大程度上限制了學生的反思能力培養。一些教師缺乏尊重學生主體地位的意識，學生的主體作用得不到發揮，極大地約束了學生反思能力的培養。其次，教學方式導致學生的學習興趣不高，對于初中數學的厭煩感、畏懼感越發明顯，不利于學生反思能力的培養。

三、初中數學教學中落實反思教學法的具體措施

（一）預習中的反思能力培養

預習是提高學習效果的前提和基礎。通過課前預習，學生能夠對新的知識有一個提前的感知，同時也跟容易完成新知識與舊知識的融合與銜接。因此，預習環節中的反思能力培養作用不可忽視。在預習過程中，教師要加強對學生多問“為什么”思維習慣的培養。在長期的問為什么過程中，學生反思能力的培養會有所提高。此外，通過預習環節對新知識的了解，學生就能更加順利、更加高效地完成對新知識的掌握和轉化，有利于提高學生的數學學習效果，培養出除反思能力之外的更多的學習能力。在實際的預習過程中，教師需要對學生提出一定的要求，首先，要求學生結合自身的學習情況來制定出最符合自己情況的預習方案;其次，要求學生在預習過程中對自己遇到的問題進行記錄，在預習完成后，嘗試對這些問題進行回答和解決。

（二）課上反思

反思性學習本身具備監控功能，教師可引導學生對“新的學習課題”進行反思.教師還可以引導學生對“新知的探索過程”進行反思，發現解決問題的方法，提高認知能力.教師也可引導學生對“探索結果”進行反思，有利于學生深化認知，提高轉化能力.教師也可引導學生對“課堂反饋練習中的錯誤”進行反思.課堂反饋練習是教師對學生學習情況的直觀評價方式，因此，課堂反饋練習環節對教師和學生而言都極為重要，特別是學生在課堂反饋練習中表現出的錯誤更加值得教師的關注.教師也可以引導學生對“課堂小結”進行反思.課堂小結是對一節課知識的提煉和總結，教師在課堂小結這個環節中可以安排學生反思整堂課的得與失，引導學生從解決問題的角度、方法、思維策略等方面進行反思，既可以幫助學生對知識進行梳理、對方法進行提煉，將知識內化，融入自身的知識結構，培養學生歸納、概括的能力，也可以讓學生認識到自己在整堂課的學習中存在的不足，有利于學生在課后及時彌補，完善認知結構.

（三）課后復習中的反思能力培養

課后復習是鞏固知識、保障知識掌握度的重要環節。在初中數學的教學中，教師只是起到輔助的作用，學生作為學習中的主體，必須要充分發揮出主動性。因此，教師要充分培養學生的課后復習習慣，在復習過程中對學生的反思能力進行培養。對于課后復習而言，教師首先要做的是確保課堂教學的效率，在保證教學內容的同時降低對時間的消耗。在課堂結束前，教師要重視對學生自行對課堂內容進行回憶的引導，幫助學生初步了解自己對所學知識的掌握情況，有利于對所學知識的查漏補缺，以此來培養學生的反思能力。其次，教師要強調筆記的重要性，鼓勵學生利用課堂筆記來對數學知識進行反思，并結合數學習題進行反思應用，在應用的過程中發現自己在數學知識掌握和理解上的不足，完成反思能力的培養。

結束語

總之，解題反思就是解題后圍繞審題、解題思路、解題方法等，展開多角度、多層次的反思，而不是簡單的回顧.科學的解題反思是提高學生解題能力的有效方式.

參考文獻

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