德育教育在小學階段的實施

邱麗萍

摘要：德育教育是小學階段重要的組成部分。教師要把德育貫徹到實處。在實施教育和教學過程中，教師應通過課堂教學、情境教學、示范教學等方式對學生進行有效的德育教育，培養學生高尚的道德情感。

關鍵詞：德育教育 實施 策略

小學的德育教育是全方位育人的根本，培養學生的積極人生觀和科學世界觀。道德教育就是人與自然以及人與社會的和諧共處的教育。德育教育在小學階段有著不可替代的作用。道德教育的過程和任務是培養學生高尚情操的舉措。作為一名一線教師，除了要傳授科學知識之外，更重要的是培養人的任務。只有把道德貫徹到常規教學中，才能使自己教書育人兩不誤。因此，加強小學生的德育教育是當代教育的大勢所趨，切實有效的強化我們的德育教育工作是當代教師的趨勢所在。

一、注重小學階段價值觀的教育

價值觀是行為規范衡量的標準。可以說，人的處事模式很大程度上是自己潛意識的人生支配著。所以說，價值觀是衡量一個人的道德標準，更是衡量一個人的綜合素質。

小學時期接受的價值觀教育就是培養學生綜合素質，從而影響學生的人格養成，所以說對小學生進行價值觀教育決定民族的未來。從教十幾年來發現，學生家長和身邊的朋友僅僅看重下一代的成績，對學生道德品質的塑造認識抱著“等他長大了，一切都懂了”的心態，但是道德的培養，世界觀的形成，人格的養成并不會因年齡的增長而邁向高尚的。

近幾年各大媒體都有曝光分數高，道德模糊的事例。如果僅僅把學生培養成只會考試不繼承中國優秀傳統文化，這樣的人不能稱之人才，只能算是考試的機器。道德教育的缺失將會影響人的發展，影響社會的發展，拉低民族素質的平均值。從小接受道德教育長大的孩子，成年之后對事物的看法會更客觀，由此可見兒童價值觀的形成將直接影響社會穩定問題。

小學教育屬于基礎教育，基礎教育更注重的是讓學生如何更好融入自然，了解自然科學，懂得如何與自然共存，更大的程度上是培養學生的道德修養，行為習慣的養成，良好的行為習慣的養成就是人生觀發展的基礎，而正確的價值觀教育在人的發展上取到了不可估量的作用，因此，更值得一線教育者引發思考和探究。

二、加強對學生心理體驗的探究和分析

中國是禮儀之邦，在五千年文明歷史文化中早有老子、孔子率先從心理學角度思考德育的問題，他們就人的心理以及道德修養開創了先河，為后人樹立榜樣，幾千年來舉國上下乃至世界各地都在學習孔子、老子的道德理念，由此可見，德育教育不僅僅是一個朝代的產物，更是整個人類發展的必然趨勢。

新課程改革熱潮在中華大地上浩浩蕩蕩，培養學生的綜合素質成為當代教育的首要目的，對德育提出了更高的要求。今年開始，由原來的《思想品德》課程改為全國部編教材《道德與法制》，而且國家還規定了每周學生授課的次數。由此可見，國家把人的教育納為由國家統一教材，統一要求。《道德與法制》這套教材一共有十二冊，國家教育部從培養學生熱愛自然、熱愛人類、培養熱愛祖國情感為切入點，由日常生活深入到人的思想引領。

所以說，素質教育是塑造人才的主要途徑，也是培養實踐能力的教育。 在德育教學中，教師應該針對小學德育現狀進行科學分析，應該有計劃、有目的地進行，只有這樣才能正確有效地引導學生的道德觀的養成。

三、德育教育的主要途徑和策略

1.優化課堂，肩負使命

小學思想道德教育是實現小學德育教育的重要途徑。但是，在教育教學中，德育工作不僅僅是一門課程，它是關系人的發展的一系列的示范引領舉措。德育對提高學生思想素質，逐步形成學生良好的行為習慣具有重要作用。因此，教師應該改變教育的方式，把思維發散到生活中，在生活中尋找更合適學生德育養成的事例。

2.提高認識，提升素質

素質教育的目的是提高國民素質。教師是塑造學生美好心靈的關鍵所在，所以教師在自身修養方面也要下足功夫，而德育教育不是形式主義，不是靠喊口號就能達到目的的，教師在生活中和言行上要時時約束自己，樹立起積極的人生觀和道德觀，只有教師的品格高尚才能讓學生耳聽目染。教師既是德育的實施者，又是德育的研究者，只有轉變教師的道德價值觀和學生的觀念，才能促進德育的發展。教師和學生在人格上應該是平等的，所以教師應該尊重學生，與學生共同學習、共同發展。教師應始終以謹慎的態度對待教學工作，樹立良好的自我形象。因為教師的人格形象直接影響到學生的人格發展，只有教師的人格高尚才能讓學生達到耳濡目染的效果。

3.歸納內容，保證質量

當前學校德育在教學過程中要求知識、能力和道德的有機統一。因此，必須對基于知識傳授的教學內容進行改革。德育教育與生活是息息相關的，教師在學習生活中要處處留意德育教育素材，并且要善于變通，同樣一件事情，教育不同的學生要懂得找到不一樣的教育點。德育教育應該立足于學生日常生活，凡是偏離生活的德育教育都淪為空談，因為只有日常生活中常見的事才能最大程度地引發學生的道德感知和道德共鳴，并外化為學生的道德實踐，從而形成形成道德觀。

4.改變方式，促進內化

德育教育包含了情感教育。因此，教師在教育的過程中應多考慮學生的心理素質和學生的心理特點問題，轉變觀念，從學生的情感教育入手。岳飛曰：“欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？”如果放在教育上來理論這句詩，那是典型沒有達到共識的表現，所以要走進學生的心靈，才能把德育工作做得更好。所以教師在德育教育的工作中要轉變教學方式，在更多時候要有讓學生說的機會。在心理學中提到：人只要有傾述的機會就更容易被對方所理解。所以教師要把說的機會留給學生，這樣才能知道學生需要什么，而老師也更容易對學生進行教育。

總之，德育教育是全方位育人的過程，因為人的心理本來就存在不定性，所以在教育教學中會顯得比較繁瑣的。但是在教學過程中，我們不應該怕費事、怕麻煩，應該把德育教育放在重要的位置上進行。只有這樣，教育的目的才能真正得到實現。