提升小學數學核心素養的校本課程開發的思考與實踐

圣海軍

【摘要】現階段社會的發展迅速，教育模式也要隨之更新，各學校逐漸更加注重素質教育，家長和教師的關注方面也從傳統的應試教育逐步向素質教育發展.本文主要以現今小學校本課程開發為寫作背景，通過分析校本課程開發對核心素養的意義、校本開發的現狀和問題、校本開發的途徑和策略，以學生和教師的立場對提升小學數學核心素養的校本課程開發進行深入分析和探索，為以后的相關研究提供相應的理論依據.

【關鍵詞】小學數學，核心素養，課程研發

一、校本開發對核心素養的意義

核心素養主要包括三個方面：文化基礎、自主發展、社會參與.綜合表現為德智體美勞全面發展.現階段的教材開發不僅注重學生文化水平提高，更加注重學生綜合素養能力的培養，特別是在思想品德方面.我們所面對的關于校本課程開發的核心問題是：如何做到提升核心素養和如何培養人才，校本課程開發最終的指向是人的思想態度和價值觀.

（一）促進落實核心素養

校本課程是傳播校園文化的重要組成部分，它是學校教育目的的價值取向和文化價值的體現，是一個學校尊崇的教學理念.隨著時代的變化，校本課程也要循序漸進地變化，而核心素養的價值取向也對校本課程變化的方向和模式有著重要影響，如今的校本課程需要包含：科學、民主、開放這三個方面，充分為學生的未來發展和終身學習習慣而服務.

（二）為核心素養提供平臺

課程教學是育人的主體，根據有關規定，需要對相關學校專題教育、教學內容進行規劃設計，學校應使室內教學和室外教學相結合，讓學生學習書本知識的同時，通過實踐活動更好地掌握相關知識.國家也會根據各個地區不同的學校，不同的年級，進行課程的開放式管理，為校本課程開發提供堅實的平臺.

（三）保證核心素養的特點

核心素養是知識、能力和態度的綜合體現，它是由學生日常接受的教育理念和環境影響而形成和發展的.根據不同時期的教育環境，核心素養的形成也會發生變化，它是個人價值和社會價值的綜合體現，其發展特點也具有連續性和階段性.這時校本課程開發正好對核心素養進行補充和發展，同時為教育教學規律和人才培養提供堅實可靠的依據.

二、校本課程開發的問題

在參與小學數學校本課程建設的教師中，大多數都是教學經驗豐富的教師，但是在建設過程中難免會遇到很多專性較強的知識.這時候由于教師沒有完全理解專業知識，從而產生誤區.

1.日常的小學數學教學離不開書本教材，所以在發展校本課程時優先考慮到的就是編寫教材.正是因為這一點，很多學校直接把小學數學校本課程建設定義為編寫教材，但其實小學數學校本課程不只是編寫教材.只是根據不同地區、不同環境而產生的更符合實際的教學方法，校本課程是數學學科課程的延伸.學生能夠從中學到對生活有幫助、對未來有規劃的知識，提高學生的創新能力和實踐能力，促進學生核心素養的形成和發展.

2.有些教師并沒有完全了解校本課程建設的目的.他們認為只要編寫一套全新的課程，概念的教材就可以完成任務.但事實并非如此，校本課程建設是教師通過對本校學生的分析，從而針對本校學生編制的一套教學方法，它是所有教師一起努力的結果.在這個過程中不僅可以促進教師和學生之間的關系發展，還可以讓教師在此過程中得到鍛煉，更讓學生得到幫助.在校本課程建設中，需要教師的不斷努力，認真負責，才能編寫出良好的校本課程.

三、提升核心素養的校本課程開發的實踐

（一）喚醒學生對數學的學習興趣

在低年級教學中，應用簡單遷移的知識進行數學知識的引入，如，48個蘋果平均分給8個人，應該怎么解決？學生若是能想到用除法，就證明學生的數學思維已經開始建立，對實際問題的解決更加促進了學生學習的興趣，教師的正確引導，學生形成正確的思維邏輯，在解決數學問題上，產生濃厚的興趣，由簡入深，扎實基礎.

（二）學生的參與程度

平時遇到問題難題時，學生在教師的號召下，深悟題目，尋找方法讓學生在解題后能夠找到優越感、成就感，體會數學問題的震撼，在自己的努力下得到答案，學生只是一味聽教師講課，可能思維上沒有自己發揮的空間，我們要培養學生獨立思考的能力.課堂不僅是教師的主場，更需要學生的配合，充分展現學生的主體地位.

（三）教師的創新教學

在日常教學中尋找學生有價值的共性，點燃學生思考的火花，教師在教學過程中設置問題，讓學生進行討論，然后進行個人展示，教師的主要任務不是講，而是引導，讓學生能夠更好地解決相應的問題，激發學生學習的欲望，促進提高學習素養.培養思維感情，不止把教學停留在知識層面，更要上升到創新，讓學生學以致用，養成習慣，對培養核心素養形成基礎的思維.

四、結束語

綜上所述，在建設核心素養的校本課程方面，學生能夠得到全面有效的發展，能夠獨立解決教師提出的問題，以及日常所遇到的難題，同時核心素養在提升教學質量和效率有著重要作用.所以，小學數學教師應當注重校本課程的開發、研究、建設.并配合建設校本工作，更好地促進校本課程建設工作的發展.小學數學教師之間應相互溝通，相互了解，創新教研方案，提高教學質量，創建更高效率的學習氛圍.同時，較好的校本課程也能夠增加學生的學習興趣，為學生形成良好的學習習慣，為核心素養的培養提供良好的基礎.

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