支持大班幼兒建構游戲的有效性方法與策略

代雪

[摘要]建構游戲是指幼兒利用各種建筑和結構材料進行各種建筑和構造活動，以及反映現實生活的游戲。建構游戲是融思維、操作、藝術、創造為一體的活動，是幼兒階段不可缺少的一種體驗。支持幼兒進行建構游戲，教師的指導不容忽視，對于已掌握基本建構技能的大班幼兒，我們應該怎樣有效地支持他們進行建構游戲呢？這就是我們要探討的。

[關鍵詞]支持，大班幼兒，建構游戲

通過建構游戲可以發展幼兒空間知覺和想象力;幫助幼兒感知空間結構、幾何形體，對稱等概念，建立數概念;發展幼兒的手眼協調能力和動手操作能力以及解決實際問題的能力等等。對于幼兒的建構指導要本著幼兒的興趣為主，循序漸進的原則，充分考慮到幼兒的年齡特點，和個體差異，促進幼兒創造力、想象力發展。對于已有基本建構技能的大班孩子，我們分別從“建構游戲前、建構游戲中、建構游戲后”來探討如何有效的支持大班幼兒的建構游戲：

一、建構游戲前——幫助幼兒積累建構游戲素材，激發幼兒搭建興趣，確定搭建主題，創設良好的氛圍并提供適宜的材料。

1.借助生活活動豐富幼兒對周圍物體形象的感性經驗，積累創造想象的基本素材。比如，建構主題“橋”在生活活動中引導幼兒觀察與主題相關的不同種類的“橋”，提煉“橋”的外形特征以及“橋”的內部結構特點，引發幼兒對“橋”的想象及搭建興趣，在建構主題“橋”時，孩子們就能輕車熟路的創造出屬于自己的“大橋”。

2.鼓勵幼兒說出自己心目中的建構想法，大膽表達自己的想象，提前確定好建構的主題，引導幼兒做好建構計劃。幼兒通過做計劃這一重要過程，把控整個作品從整體建構作品的全面布局以及建構游戲所需要的材料以及場地，是建構活動非常重要的過程。同時，在繪制建構計劃的過程中，幼兒根具自己已有的建構經驗進行回顧，提前做好建構計劃讓幼兒的建構游戲更加全面立體，是幼兒建構經驗的積累過程，更能提升幼兒的建構能力。

3.根據幼兒搭建的需要，提供適宜的材料，創設寬松愉快的建構氛圍。建構環境的創設，比如張貼有關主題的實物圖片、以及場景圖;減輕建構材料與地板見得摩擦發出的噪音，對幼兒建構游戲的影響;寬松舒適的戶外場地，有利于幼兒放松心情愉快的進行建構游戲。教師還可以根據幼兒搭建的內容，不斷提供各類輔助材料，比如，搭建“我們的城市”主題，提供“人物模型”“各類汽車”“各種交通標志”“花草樹木”等等，讓幼兒建構游戲更加具有趣味性，同時也能激發幼兒對建構游戲的興趣。

二、建構游戲中——教師化身觀察者、引導者和支持者.助力幼兒順利進行建構游戲。

1.教師應及時觀察幼兒在建構游戲過程中遇到問題，當局者迷，幼兒很難發現自身搭建過程中遇到的問題。在實踐操作中遇到的問題，教師應及時給予幫助。讓幼兒及時對建構游戲中出現的問題進行探索，比如在搭建主題“停車場”時，小朋友搭建的停車場快要竣工了，發現停車場有一定的高度，車無法開進去。此時，教師就可以提出問題：如何將車開進去？幼兒通過討論和探索，找到用“斜面”來解決這一問題。在解決問題和不斷的探索過程中幼兒在搭建“停車場”的經驗也有所提升，同時也提升幼兒的建構經驗。

2.引導幼兒在梳理、整理與提升經驗，并遷移運用到建構活動中來。比如開展“民族屋”主題建構游戲時，教師應引導幼兒回憶旅游時或在視頻中看到的少數民族的建筑，或者利用圖片幫孩子梳理，講解有關民族屋的特點，搜集民族建筑相關的信息資料。引導幼兒根據特點探索搭建“民族屋”內部結構，從而討論搭建“民族屋”的方法。比如，有的民族因為地域問題需要防潮、防水，民族屋就需要搭建支架離地面較高，搭建時就需要考慮承重等問題;有的民族經常需要遷徙，所以需要搭建方便移動的結構，比如添加輪子等等。將討論的信息梳理，從而豐富幼兒的建構經驗，將這些知識遷移到幼兒建構游戲中來，開拓幼兒的建構視野。

3.支持幼兒在建構活動中的合作，讓幼兒體驗團隊合作的樂趣，提高建構效率。教師可以借助建構區特有的優勢，培養幼兒的合作能力。（1）創造合作機會。大班孩子開始具備合作意識，教師可有意識地為幼兒創造合作的機會。比如，孩子們在搭建比較大型的建筑物或比較有挑戰性的建筑作品時，需要幼兒自主合作來完成;幼兒建構過程中遇到困難向教師求救時，教師可以放手，讓幼兒自發合作討論解決問題，合力完成作品。（2）指導合作方法。教師作為幼兒的合作者，融入到幼兒的建構游戲中，與孩子們共同建構，共同討論建構活動中遇到的問題。（3）提高合作能力。在合作討論的過程中，一步步的按照計劃開始實施，建構游戲小組的任務就更加明確了，方案的實施思路也會更加清晰。潛移默化中幼兒的合作能力也得以提升。幼兒通過同伴間的合作互動，相互學習，學會與同伴交流解決遇到的問題，同時幼兒建構游戲的效率也大大提高了。

三、建構游戲后——客觀評價建構作品.注重相互評價，積累建構經驗，提升建構能力。

建構游戲結束后，教師可以請幼兒分享在搭建過程中都遇到了哪些問題、這些問題又是如何解決的，解決問題的過程中有哪些新的想法。比如，在搭建主題“橋”結束后，請每組幼兒對建構的“橋”進行經驗分享。教師可以從以下方面進行提問：搭建“橋”是怎么進行分工？如何選擇搭建橋的材料？在搭建的過程中運用了什么樣的搭建方法？搭建的結構有什么特別之處？搭建的過程中又遇到什么問題？你對于搭建“橋”你有新的想法嗎？幼兒的建構水平參差不齊，教師需要在幼兒評價的過程中給予客觀的肯定以及對建構經驗進行提煉。幼兒通過經驗交流，鞏固積累搭建經驗提升建構能力。

總之，教師要把握好建構游戲過程中的的每一個環節，幫助幼兒創設良好適宜的建構環境，為幼兒提供足夠的時間空間以及建構場地以及充足的建構游戲材料，支持幼兒同伴之間的合作和有效互動，有效的支持幼兒進行建構游戲，讓幼兒在建構游戲中不斷提升自我，并且能持之以恒的去探索去發現去創造。