如何發揮家庭教育在高中生勞動意識培養中的作用

吳桂梅

【摘 要】家庭教育在人一生的成長過程中占據十分重要的地位，在家庭教育中加入勞動教育內容，能夠有效促進青少年勞動意識的培養。為讓家庭教育與勞動教育更好的融合，本文就如何發揮家庭教育在高中生勞動意識培養中的作用進行了相關探索，從勞動觀念與勞動習慣角度來肯定家庭教育的意義。

【關鍵詞】家庭教育;勞動教育;勞動意識;勞動習慣

勞動教育是國民教育體系中的重要內容。勞動教育的內容其實并不復雜，但勞動教育實踐性較強，需要學校、家庭、社會的全面配合。其中，家庭教育又是勞動教育的重點陣地。本文從家庭教育的角度進行了相關探索。

一、讓高中生形成正確的勞動觀念

家長是孩子的第一任教師，家長對待勞動的觀念也會直接影響孩子對待勞動的觀念。擁有正確勞動觀念的家長，培養出來的孩子也會擁有正確的勞動觀念。想在家庭教育中實現正確勞動觀念的傳遞，就需要家長在育兒觀念與價值觀念上進行轉變。

（一）舉行家長會，引導家長形成正確育兒觀

我國大多數家長的育兒方式，普遍存在用對孩子的學習要求替代家務要求的情況。對學習的過度看重和對家務的忽視，導致家長對孩子的過度控制和畸形的家務勞動觀念。為了改善以上現狀，班主任可以組織召開家長會，告知家長新時代對學生素質的要求，并下發關于國務院倡議加強學生勞動教育的文件，讓家長明白家務勞動已經成為學生成績的一部分，讓家長愿意讓孩子參與到家務勞動中。同時，在家長會中，班主任還要倡導家長在育兒方面要少干預，少控制，多關注孩子內心需求。通過家長對孩子的愛和尊重，培養和諧的家庭關系，緩解高中生心理問題，讓高中生大膽表達，對于培養高中生的自主勞動意識起到積極作用。通過家長會的召開，切實改變家長“做家務就是浪費時間”，“家務無意義”的畸形勞動觀念，形成以家長為主導的“勞動有用論”的正向價值觀，為學生構建健康的勞動教育環境。

（二）組織親子閱讀活動，引導家長形成正向價值觀

正確的價值觀是正確勞動觀念的前提，正確價值觀在勞動方面體現在對勞動成果的尊重，對不同階層勞動人民的尊重，對不同勞動崗位的態度。在生活中，家長為了敦促孩子努力學生，往往會過度強調勞動崗位的不同，這在無形之中就給孩子灌輸了勞動的等級觀念，不利于孩子未來的的求職和發展，也造就了“畢業即失業”現象的加劇。為促進家長在家庭教育中能夠形成正確價值觀導向，班主任可以舉行親子閱讀活動。在閱讀內容中滲透“人人平等”、“勞動不分貴賤”的觀念，讓家長認識到每一個勞動崗位都是有價值的，每一位勞動者都是值得尊重的。同時，班主任要重視“學習改變命運”與勞動關系的閱讀內容，通過清華才子賣豬肉創業成功的案例，說明知識對勞動具有促進和改造作用，知識讓勞動更高效，引導家長在教育孩子時把重點放在“知識改變命運”上，而不是對勞動種類與階層的強調上。通過親子閱讀活動，也讓家長與孩子的價值觀進行統一，有利于促進家庭關系和諧，也強化了家長在家庭教育中的正面引導作用，有利于學生形成正確的價值觀和勞動觀念。

二、讓高中生養成樂于勞動的習慣

家庭環境和家長與孩子的相處方式，也是家庭教育中的重要內容，它們對學生的勞動習慣養成也能造成影響。想要讓高中生變得熱愛勞動，樂于勞動，家長可以通過多給孩子創造勞動機會，以及激勵孩子進行勞動的方式來增強孩子的勞動積極性。

（一）倡導家長多為孩子創造勞動機會

科技的發展帶來的是人力的解放，比起從前，現在的家務勞動種類非常稀少。吸塵器、洗衣機、洗碗機等科技產品代替了人力勞動，高中生在家庭中的勞動實踐機會大大減少。很多家長自身擁有良好的勞動教育觀念，在生活中樂于讓孩子去參加勞動，也提倡孩子為家庭做貢獻，但囿于現實，孩子的勞動機會依然很少。勞動機會少帶來的就是勞動體驗不足，勞動內容的缺乏，不利于高中生勞動習慣的培養。為了改善此種情況，班主任可以倡導家長在生活中少用科技產品，讓勞動回歸雙手，以此為學生創造足夠的勞動機會。當然，不用科技產品，并非代表以后都要進行人力勞動，而是讓家長給孩子創造勞動機會，增加高中生的勞動體驗。通過讓高中生連續參與家務勞動，讓高中生把勞動融入生活，形成每天勞動的習慣。

（二）倡導家長發揮能動性，充分激勵孩子勞動積極性

每位家長與孩子的相處方式都不同。有些家長與孩子之間是“上下級”關系，有些家長與孩子之間是平等的關系。“上下級”關系中，家長是命令發布者，孩子是命令執行者，這種相處模式中，孩子對待勞動的態度是敷衍的，他們認為勞動是為了不受家長斥責。而平等的關系中，家長是以商量口吻讓孩子去勞動，其中伴隨物質獎勵和或精神獎勵，孩子對待勞動的態度就是“為家庭做貢獻”，“讓父母輕松點”，這種相處模式中的孩子，在勞動時積極性更高。顯然，在兩種家庭關系模式中，后者對青少年的勞動意識培養作用更為明顯。不難發現的是，在“上下級”關系中，家長更為省時省力，在其中發揮的能動作用很少，而平等關系中，家長的能動作用得到了充分發揮。可見，想要激發孩子的勞動積極性，家長也需要充分發揮自身在家庭教育當中的能動作用。為此，班主任可以在家長群中進行“在線家庭勞動教育”的交流活動，倡導家長在交流中提高自身育兒水平，通過他人的能動性例子，結合自家情況，探索符合自家孩子的家庭勞動教育方式，促進孩子勞動積極性的發揮。

結束語：

家庭教育不同于學校教育，家長們的綜合素質水平與育兒水平參差不齊，每個家庭的孩子也各具特色，導致家庭教育具有復雜性和獨特性的特點。本文對家庭教育在高中生勞動意識培養方面的探索，也只是一個粗略方向，家庭教育的具體方式和細節，還需要家長們自行把握。

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基金項目：

本文系廣西梧州市藤縣中學校本課題《高中生勞動意識培養的研究——以廣西壯族自治區藤縣中學為例》（2020tz012）研究成果

（作者單位：廣西梧州市藤縣中學）