核心素養下高中歷史生本課堂的探究

王金環

摘要：隨著新課改的不斷推進，要求在高中歷史教學過程中貫徹核心素養的意識。因此，在高中歷史教學過程中，應當將核心素養放在重要的地位。在教學過程中要充分尊重學生的主體性地位，教師要以領導者的定位來進行教學活動。因此在實際教學過程中，教師應當根據學生的心理特征與教材相聯系，積極尋找學生感興趣的教學方式，讓學生在學習的過程中不斷提升創新和學習的能力，然而能夠提高整體的教學質量。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;生本課堂

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-025-1

在高中歷史教學的任務中，較為重要的就是要培養學生的核心素養。教師培養學生的核心素養，不僅是要求學生全面能力的發展，還要體現在個人修養之中。因此在實際教學活動中，教師不僅要讓學生感受到優秀歷史文化的魅力，還需要讓學生在歷史文化的熏陶之下，進一步培養和提高學生的歷史思辨能力，第二，能夠提高高中學生的歷史核心素養。生本課堂要求的就是在教學過程中要充分體現學生的主體性地位，關注學生的人文教學，本文是基于核心素養下對高中歷史生本課堂的探究。

一、尊重學生主體地位

在傳統教學過程中教師都是充當課堂的主體，學生在教學過程中大多數是以被動接受知識為主。隨著當前新課改的不斷推進，核心素養的教育要求我們要充分尊重學生的地位，構建高效的生本課堂。在高中教學階段有著高考的壓力，在教學時教師大多是以升學為主要目的，因而會忽略學生主體性的地位。因此，教師首先要改變傳統的教學觀念，充分尊重學生主體地位，將學生為教學過程中的主體，以激發學生學習歷史積極性為目的，引導學生參與教學活動，進而能夠不斷提高課堂教學的效率。

比如說教師在講到八國聯軍侵華有關知識時，可以讓學生進行角色扮演的教學方式，來增加學生對這方面知識的感悟，進而能夠更好地去了解歷史知識提高能力。教師在班級內讓學生自主進行選擇，當八國聯軍和中國這幾個角色，然后根據課本所講內容進行小劇場的排練。讓學生自行進行設計劇情語言以及環節，上課后可以在班級內進行表演。通過利用學生小劇場的形式將課文所講主要內容傳達出來，能夠讓其他學生更加深刻的了解到有關的歷史知識。通過學生自身進行排練，能夠進一步加深對知識的理解，激發學生的愛國熱情。從而不僅僅培養學生知識能力，而且還有利于培養學生的愛國情懷，促進學生的全面發展。

二、營造良好的教學氛圍

課程的劃分有隱性課程和顯性課程。其中隱性課程在高中教學過程中具有重要的地位，能夠潛移默化的去影響學生。在高中歷史教學過程中應當營造一種良好的教學氛圍，師生構建和諧民主的關系，才能夠進一步開展教學活動。教師要以學生的身份融入到教學過程中，成為學生中的一員，這樣就可以增加師生間情感的交流。在通常的歷史教學過程中，教師會采用問答的方式來進行鞏固知識，讓學生去回答問題，這是非常容易的，但是如何能夠讓學生積極主動地參與到問題回答之中，這是教師應當考慮的事情。教師需要認識到，在歷史教學過程中，教師充當的是領導者的身份，只有以學生為主體，才能夠構建高效和諧的歷史課堂。興趣是學生最好的老師，只有充分激發學生學習歷史知識的興趣，才能夠構建高校的歷史課堂。

比如說在學習近代史與現代史的知識時，很多同學都不能準確的區分時代的標志。盡管教師對這一重難點進行了反復的講解，仍然有一些學生在做題時弄混，這就需要教師充分發揮學生主體性的作用來進行課堂教學活動。比如說教師可以讓學生成為小老師，讓已經掌握知識的學生給那些沒有掌握或者掌握不是很牢固的學生進行講解。學生之間的交流要比教師與學生之間的交流更加親密和諧，能夠有利于學生更好地去解決自己的疑問，掌握歷史知識。教師適當的在課堂上將權力下放給學生，能夠激發學生學習的積極性，提高學生學習的效率。

三、注重課堂評價

課堂評價能夠促進課堂教學的發展，是一種有效促進教學的手段。在核心素養下構建生本課堂需要學生參與到課堂評價之中，能夠有效地了解課堂的缺點，進而為教師改進課堂教學提供寶貴的意見。對于處在高中階段的學生而言，是有能力做好課堂評價的。在課堂評價的過程中學生能夠找到歷史學習的自信心，學生就會學習得更加積極熱情。

以學習孔子的教學思想為例，教師可以讓學生先在小組內進行評價，例如評估自己對學習的貢獻度，是否主動參與討論，是否注意傾聽組員觀點，是否利用調查結果構建對話等等。讓學生學會評價，能夠更加積極的參與到教學活動之中。教師由此也可以加強與學生之間的交流，教案設計的是否合理等等，有利于教室改進教育方案，進一步提高教學效率。在歷史教學過程中讓學生參與到課堂評價之中，能夠促進學生自身學習行為的改變，促進教師對課堂的反思，實現教學相長。

總而言之，在核心素養指導下構建高中生本課堂需要教師充分尊重學生，意識到生本課堂是教學改革的重要需求。只有意識到生本課堂的重要性，并且在實際中落實才可以構建生本課堂。

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[2]陳鈴.基于學科核心素養的高中歷史教學策略[J].西部素質教育，2018，4（10）：80.

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣第三中學，甘肅 天水 741200）