核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的探究

李敏

摘要：隨著當今時代的飛速發(fā)展和新課改政策的不斷深入推進，初中數(shù)學作為初中教育課程體系中的重要學科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)且落后的教學理念和教學手法，順應新課程中初中數(shù)學課程的教學要求，以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為首要教學目標，運用先進的教學理念與新穎的教學手法，尊重學生的教學主體地位，構建核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學高效課堂。本文將闡述，在初中數(shù)學高效課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學意義，并提出切實可行的教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;高效課堂;教學探究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-043-1

初中數(shù)學學科的核心素養(yǎng)原本是指：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析這六個方面。在《全日制義務教育初中數(shù)學課程標準》中指出：“新時代下初中數(shù)學高效課堂的構建離不開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學，核心素養(yǎng)是數(shù)學課程教學的內在要求，也是教師進行教學的基礎要素。”由此可見，在初中數(shù)學高效課堂的構建教學中，進行學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學是十分重要的。

一、在初中數(shù)學高效課堂中進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學的重要意義

眾所周知，初中數(shù)學作為一門理科類的課程，在教學內容中包含著大量的抽象邏輯理論知識，對中學生來講是一門存在著不小學習難度的課程。而在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師受到應試教育的大環(huán)境影響較大，一味追求學生考試成績的提升，而忽略了學生數(shù)學基礎的鞏固與學習能力的提高，造成了中學生“高分低能”，雖然有高成績但知識基礎卻十分薄弱的問題。因此，在新課程改革的政策要求中，對初中數(shù)學課程提出了“以提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為首要教學目標”的教學要求，希望通過對中學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學，來改善傳統(tǒng)教學理念帶來的教學問題。

因此，初中數(shù)學教師應當及時轉變自己的教學理念，認同在初中數(shù)學教學中對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學重要性，切實了解學生實際的學習狀況與學習需求，改善傳統(tǒng)教學模式下的教學弊端與問題，給初中數(shù)學教學帶來全新的面貌。

二、在初中數(shù)學高效課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學中存在的教學問題

隨著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中數(shù)學高效課堂教學中的深入推進，在教學中也確實存在許多影響學生進行核心素養(yǎng)學習的教學問題。

首先，初中數(shù)學長期受到傳統(tǒng)教育理念和應試教育的大環(huán)境影響，教師一時之間難以轉變教學思維，面對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學也顯得力不從心，不知道該如何下手，使得核心素養(yǎng)在初中數(shù)學高效課堂的教學推進中遇到了阻礙;其次，許多初中數(shù)學教師在進行高效課堂下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學中，雖然將教學目標設置為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，但卻并沒有把教學的主導權歸還給學生，忽略掉學生自主的學習空間與時間，形式大于實質;最后，在初中數(shù)學高效課堂中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，需要教師去切實了解學生實際的學習狀況與學習需求，許多教師秉持著“師尊生卑”的錯誤觀念，沒能與學生建立平等的師生教學關系，導致教學內容與方式不符合學生的實際學習狀況，反而降低了教學效率。

三、在初中數(shù)學高效課堂中進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學的教學策略

1.轉變教學理念，培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力

在初中數(shù)學高效課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的第一步，就是轉變初中數(shù)學教師的教學理念，尊重學生在教學中的主體地位，認同培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，改善教學方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力。

例如：在學習“一元二次方程的根與系數(shù)的關系”這一課時，初中數(shù)學教師可以將學生的實際生活融入到教學中來，像“學校即將舉辦新一屆的秋季運動會，學校門口的商店就進購了一批成本為4元錢的啦啦隊彩花和鼓掌拍手玩具，售價定為10元錢。但沒想到大部分學生都在網(wǎng)絡上購買了更便宜、造型更多的運動會組合套包，商店一周只賣出了40套。為了減少庫存，商店每降價一元，每周都可以多賣出20套。請問，如果商店想每周盈利300元，那么每一套應當降價多少元？”降低學生的學習難度，培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力。

2.豐富教學手法，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力

在初中數(shù)學高效課堂進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學過程中，初中數(shù)學教師也應當結合學生的實際學習狀況與學習需求，運用現(xiàn)代化的信息技術教學設備，豐富自己的教學手法，營造輕松愉快的教學氛圍，在提高教學效率的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學數(shù)據(jù)分析能力。

例如：在學習“一次函數(shù)”這一課時，初中數(shù)學教師可以運用電子白板等現(xiàn)代化的教學設備，為學生創(chuàng)建一個虛擬的問題情境。“‘春雨初中打算用2300元的總資金，租車送234名學生和6名教師參加春游。現(xiàn)在有‘千里馬公司，每輛載客45人，每輛車400元租金;和‘路路通公司每輛車載客30人，單輛租金280元，這兩家公司供選擇。要求是每輛車上最少有一名教師，請同學們列舉出所有的租車方案，并計算出所用租金最少的一套方案。”運用現(xiàn)代化的教學設備，提升教學的趣味性，同時有效培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力。

3.拓展教學范圍，培養(yǎng)學生的直觀想象能力

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學總是局限在課堂有限的教學時間和空間內，既不能滿足學生隨時隨地的學習需求，也不會給教學帶來實際的幫助。因此，初中數(shù)學教師在進行高效課堂下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學時，可以適當?shù)耐卣菇虒W范圍，鍛煉學生的實踐能力，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學直觀想象能力。

例如：在學習“乘方計算”這一課時，初中數(shù)學教師可以拓展教學范圍，為學生布置一道需要學生運用直觀想象能力進行解答的題目。像“假設有一張厚度為0.1毫米的無限大白紙，把他對折10次、50次、100次之后的厚度是多少？把他對折多少次之后能達到一層大樓的高度？”通過課后的教學探究問題，來有效培養(yǎng)學生的數(shù)學直觀想象能力。

綜上所述，在初中數(shù)學高效課堂中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，既是符合新課改教學要求的必然選擇，也是提升初中數(shù)學課程教學質量，促進中學生數(shù)學學習能力提升的最佳途徑。

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[2]羅震宇.基于核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建策略的分析[J].考試周刊，2018（66）.

（作者單位：江門市培英初級中學，廣東 江門 529000）