淺析高中美術課堂如何運用場景線描教學提高學生的造型能力

陳文乾

摘要：線描是美術表現的形式之一，是基礎造型能力訓練的重要手段。在高中美術課堂開展以場景道具為表現對象的線描訓練，有助于提高學生的造型表現能力，形成高中生必備的聯系生活進行視覺圖像表現的學科核心素養。本文圍繞如何通過場景線描訓練促進高中學生造型能力提升這個問題，嘗試從教學策略方面探討了如何從培養興趣入手，提高學生的學習的積極性。通過指導學生掌握正確的觀察方法，學會提煉、分析對象的造型元素，培養造型感知能力。強化學習線描的表現技巧，鼓勵學生聯系生活，搜集素材，根據主題進行線描寫生與創作，在創作中提高造型表現能力。

關鍵詞：高中美術;場景線描;造型能力

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-047-2

線描是人類最早用來進行圖像創作的表現形式，也是造型能力訓練的基本手段之一。在高中美術課堂開展以場景道具為主要內容，以速寫性線描為表現形式的場景線描訓練，能使學生的造型表現能力在學習實踐的過程中得到有效的培養和提高。學會運用線描語言聯系生活經驗，進行有意圖的圖像表現。提高美術表現能力，促進學科核心素養的形成。在場景線描的教學實踐過程中，圍繞如何實施有效的教學策略促進學生造型表現力的提高，嘗試從以下幾個方面進行探討。

一、巧設訓練內容，提高學習興趣

興趣是學習的動力源泉。在高中美術課堂開展場景線描教學需要根據學生的生活與學習經驗，有針對性地通過尋找興趣點來設置訓練的內容，提高學習的興趣。讓學生在興趣的驅動下，積極主動地參與對場景對象的觀察、分析、感受、表現的學習過程。讓學生體會到場景線描與日常生活的密切聯系。在教學上把課堂上技能學習與課外的自主練習、運用相結合。使學生樂于參加場景線描的學習，也學會在美術課以外的生活與學習過程中運用線描手段進行圖像表現。在教學實踐中，我嘗試設置了諸如每天騎著上學的自行車、宿舍角落的生活雜物、課室儲物間的教具雜物、街邊的郵筒、手推車攤檔等教學內容。這些練習內容與學生的學習、生活密切相關，來源于學生的生活體驗，具有濃厚的生活氣息。正因為它們尋常、不起眼而常常被忽略。一旦被作為學生課堂表現的內容，反而顯得新鮮和透露出生活趣味感。通過線描這種簡潔、快速的表達形式讓這些生活尋常景物躍然紙上，更能給學生帶來造型表現的成就感。在此基礎上，鼓勵學生在美術課堂以外的生活學習中，把簡潔、直觀的線描圖像充分運用到生活、學習的場景敘事活動中。例如在課堂筆記中加入線描圖像元素，在日記中插入線描圖像來記錄和敘事。從自己身邊尋找表現內容，在生活與學習中運用場景線描。在線描表現中體會生活的趣味和線描造型活動的趣味。提高學生參與場景線描訓練的積極性，促進自身造型能力的提升。

二、掌握場景觀察方法，提高造型感知能力

場景線描訓練中，有效的觀察方法有助于學生對景物的結構、輪廓進行形體概括，對細節造型進行分析提煉，對對象的主次取舍進行處理。缺少觀察方法的學習，容易導致學生要么是對造型復雜物體望而卻步，要么是對簡單物體不屑一顧。在教學實踐中，我針對觀察方法的學習，設置了相關訓練內容。其一，懂得化繁為簡。向學生提供造型復雜的單個道具或組合場景，要求只進行外輪廓圖形信息提取，舍棄與外形無關的圖形細節。在觀察中培養對景物輪廓的造型感知能力，掌握形體結構的觀察方法;其二，學會粗中找細。通過觀察諸如水杯、座椅等造型簡單的生活物件，要求學生尋找每個部位的細微造型，從觀察方法上鍛煉細節獲取的能力;其三，大膽主動取舍。引導學生觀察場景中細節繁復的個體或多物體堆疊的組合，讓學生選擇視覺興趣點，集中精力觀察，對細節造型力求盡其精微。另一方面則鼓勵學生大膽舍棄非興趣點的圖形信息。使得觀察過程有的放矢，目標明確。通過以上的觀察練習，讓學生掌握正確的場景觀察方法，學會對景物的造型信息進行提煉與過濾。促使學生的造型感知能力得到提升。

三、強化線描技能的訓練，提高以線造形的能力

場景線描的特點在于運用多變的線條來表現場景對象的造型與空間特征。它有別于光影明暗、色彩的造型方法，是一種更直觀、簡練、快速的表現形式。需要把生活場景對象的外形、細節、空間、質感等造型元素提煉成線條符號，再運用線描的表現技巧進行造型塑造。因此，在課堂教學中，需要強化高中生對線條的運用技巧訓練，提高以線造形的能力。1、強化以線條概括輪廓。設置物體外形輪廓練習時，遵循從輪廓簡單有序（如臺燈、書桌）到輪廓雜亂無序（如枝葉繁復的樹冠、鍋里的水蒸氣），由易到難的遞進順序進行練習。培養學生以直觀、肯定的線條直接描畫場景對象外形的能力;2、學習以線的疏密與穿插表現空間。以線條的疏密組織以及線條的遮擋穿插作為訓練重點。讓學生在組合場景的表現時，懂得通過線條的疏與密的對比，以及運用輪廓線條的穿插與遮擋手法，塑造物體的前后層次關系，表達場景空間;3、學習以線的輕重長短表現細節與質感。物品的質感細節的刻畫是場景線描的重要表現內容，也是學生造型能力的重要體現。在教學過程中，可以通過選擇生活物品進行小局部的細節與質感訓練。例如選擇機械零件的局部放大圖，訓練以線的長短與輕重變化對結構細節進行精微表現。對布滿裂紋的老樹皮的粗糙感與玻璃杯的光滑感進行對比性線描練習，學習以線條表現質感的技巧。通過上述的線描技能的教學，使學生以線造形的能力

得到提高。

四、運用碎片式線描練習，提高局部造型能力

高中階段美術訓練課時不多，引導學生充分利用課外的時間增加線描訓練，則能更有效地提升學生的造型水平。但受學生課

外時間與精力所限，不足以去作長時間的完整線描練習。因此，我引導學生在下課之余、放學之后，將線描練習化整為零。習慣尋找平時被忽略的小物件進行寥寥幾筆、短短兩三分鐘的線描表現。把原本耗時較多的線描寫生練習變成極短的幾分鐘的局部描繪。例如嘗試對水杯的蓋子、筆帽、綠植的某片葉子等的局部碎片式描繪。工具上不局限于哪支筆、不固定在哪張紙，執筆即描。倡導隨機性線描練習，注重素材式的表現，只對感興趣的部位進行局部描繪。促使學生的局部造型表現能力的提高，并逐步形成對日常生活作記錄式的線描圖像表現習慣。

五、設置主題場景創作，展示綜合造型表現力

場景主題創作要求學生學會對自身的審美感知能力、觀察方法、線描技巧等多方面能力進行綜合運用。應鼓勵學生對場景的主題進行思考和探索，聯系生活經驗，搜集素材。提高對生活中熟悉的一景一物的審美感知能力。從隨處可見的生活場景、道具中尋找蘊藏其中的造型、肌理、質感等方面的視覺元素。通過觀察分析，提煉對象的造型、細節特征。運用線描表現技巧，圍繞場景主題進行線描寫生和創作相結合的圖像表現活動。以求進一步鍛煉學生的造型觀察能力以及線條的造型表現力。并定期對學生的場景線描作品進行主題展覽，既可以展示造型能力學習的成果，又可以讓學生在場景表現訓練中獲得學習成就感。從而提高學生進一步參與線描學習的積極性，促進造型能力的提升。

總之，在高中美術教學實踐中，應根據學校的現實條件，通過多種優效策略開展場景線描教學，使學生的造型表現力得到提高，形成高中生應具備的運用美術語言聯系生活進行圖像表現的核心素養。

[參考文獻]

[1]柯萍.中國造型與美術教育[M].社會科學文獻出版社，2014（07）.

[2]宋珊琳.造型基礎——觀察、認知與創造[M].中國工業出版社，2019（08）.

（作者單位：廣東省肇慶市廣寧縣廣寧第一中學，廣東 肇慶 526300）