初中數學課堂小結中的困惑探析及應對策略

張國軍

摘要：數學學科是一門抽象邏輯思維性很強的學科，需要學生的思維能力、計算能力、空間能力等多項能力。以教師為中心的傳統教學模式無法滿足當代學生能力要求，因此，需要新型的教學模式以及新的教學方法和策略，從而來提高整體的課堂效率。其中，進行課堂小結是教學中一個十分重要的環節，但是它很容易被一些教師忽略掉，它是幫助學生對于所學習的內容總結，有存在的價值與意義。因此，數學教師要在課堂結尾的時候做合理、適當的課堂總結，來幫助學生解決課堂困惑，改善師生之間的課堂互動模式，從而提高數學課堂的效率。

關鍵詞：初中數學;課堂小結;困惑探析;應對策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-065-1

在學習數學的過程中，學生對一堂數學課的了解程度、對發展過程中所體現的數學思想方法的認識程度以及對于所學數學知識的理解程度，取決于數學教師對于課堂一些重難點的總結。數學教師通過一些策略來幫助學生解決這些問題，讓中學生能在教師的幫助下，把課堂的疑惑以及重點進行有效的總結，來加深學生的記憶和理解。久而久之，在教師的帶領下，學生對常見問題有一定的認識，學生的思維也會得到升華。下文，本人針對初中數學課堂小結中的困惑探析及應對策略展開討論，以供參考。

一、分組討論學習，提高學生積極性

在做課堂小結時，可以通過小組討論的形式讓學生自己來進行總結，從而達到課堂小結來解決疑惑的效果。進行小組合作學習，主要是通過學生與學生之間的交流探討，來表達自己對于問題的觀點和看法，在討論中總結出一套共同的結論。在小結時，主要增強小組的問題交流和學習合作，改變課堂教學中“教師講課，學生聽講”的單一的教學形式。通過小組討論學習，讓學生真正的參與到學習過程中，主動的去探索知識，從而使不同程度學生的學習能力得到提高。

例如，在學習《三角形內角和定理》的時候，數學教師可將學生進行小組分配，坐在一起的六名學生為一個小組，數學教師在小組里選定一名組長。當教師把課堂所學習的內容講完的時候，給學生七、八分鐘的時間讓學生小組之間互相說一說本節課所學習的內容，然后進行歸納和總結，同時每位成員把自己對于課堂中的困惑討論一下，小組內沒辦法解決的困惑記錄下來。最后，教師派小組組長進行發言，然后教師根據每個小組的困惑進行解答，再根據課堂的重難點進行總結。這樣一來，每個小組成員可以在討論中表達自己的觀點，可以提高每位學生的學習效率，也調動了中學生學習的積極性。

二、設置延伸性問題，激發學生學習興趣

數學教師可以采用延伸性問題來進行課堂小結。在一節數學課課尾的時候，中學生難免會覺得課堂單調沒有興趣，然后課堂上就可能會走神、犯困，使課堂效率比較低。這種方法在課末小結的時候，為學生提供一些與課堂相關的延伸性問題，激發學生探索的熱情，把課末小結作為聯系課堂內外的紐帶。讓學生根據課堂所學習的新知識運用到數學問題中，即可以讓學生很好的消化所學習的新知識，又可以激發學生學習數學的興趣，從而提高學生的課堂效率。

例如，在學習《勾股定理的應用》的時候，當數學教師講完課堂學習內容時，然后在多媒體上展示本節課的延伸性問題。如：“一根長32厘米的繩子被折成一個直角三角形（RPQ），PQ=16厘米，∠P=90°求RQ的長度？（RQ為斜邊）”然后，給學生五分鐘的時間來做這個題。五分鐘之后，教師結合本節課的教學知識來講述這個題目，通過做題讓學生更加了解所學習的內容，達到小結的效果。

三、運用思維導圖進行小結，增加數學課堂趣味性

一節數學課所學知識過于理論性，會使數學課堂單調，從而使學生學習積極性不高。數學教師可以在小結時采用適宜的教學方法――思維導圖。在小結過程中，使用思維導圖的方法可以幫助數學教師更加全面系統的整合課堂知識，讓教師通過色彩的使用和線條變化，圖片選擇的美感，字體的使用等，來進行所學知識的總結，從而來增加課堂的趣味性，調動中學生學習的積極性。

例如，在當講完初三上學期第一章的《特殊平行四邊形》時，數學教師可以用電腦提前制作一個顏色鮮艷的思維導圖的ppt。當講述完一張內容的時候，教師帶領學生根據思維導圖來進行所學內容的總結。最后，讓學生根據老師所制作的思維導圖，并結合自己的想法畫出來自己的思維導圖，并畫在筆記本上，在以后復習的時候用。

總而言之，作為一名數學教師要組織好每一堂的課堂教學，關注班級里每名學生的學習情況，注重數學課堂的小結，調動學生的注意力，使課堂效率更加高效。同時，數學教師要認真學習新的《課程標準》，要樹立以學生為主體的觀念，貫徹以民主教學的教學思想，在課堂小結中解決學生課堂中困惑的數學問題，從而使學生對于課堂的所學內容達到高效的掌握效果，使中學生為高中數學打下良好的數學基礎，成為未來綜合性人才。

[參考文獻]

[1]關文信.新課程理念與初中數學課堂教學實施[M].首都師范大學出版社，2003.5.

[2]數學課程標準（實驗稿） [M].北京師范大學出版社，2001.7.

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣青城中學，甘肅 蘭州 730100）