論初中數學課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略

朱亞靈

摘要：近年來，核心素養在教育領域被頻繁提及，核心素養是現代社會教育目標，要求學校不僅要注重學生知識文化能力的培養，更要注重道德素質的提高以及身體素質、審美能力等全面發展。在核心素養下，學生的主體地位得到重視，教師和學生作為教學活動的兩大主體，應該積極配合、有效互動，從而實現構造高效課堂的目的。然而，在實際的教學過程中，師生互動存在著一些不可忽略的問題，本文將關注并分析這些問題，提出相應解決策略。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;師生互動

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-087-1

初中數學是一門非常重要的課程，初中數學教學加強了對培養學生核心素養的重視，核心素養的提升是目前整個教育部門的總體目標，也是我們初中數學教師的主要努力方向。數學作為我們初中課程的一大門類，更是實際生活與思維關系密切的一門課程，對于學生思維發展尤為重要。我們應該時時與時代發展接軌，要提升對學生自主學習能力的重視，培養學生的創新能力，推動學生的全面發展，構建高效課堂，為學生之后更深層次的數學學習打好基礎，致力于培養學生的數學能力，培養學生的數學思維。隨著新課改的不斷深入，初中數學教師必須積極轉變思想，對課堂教學中學生的消極沉默現象，應該積極采取措施，加強與學生的溝通和交流，從而轉變學生的學習態度。

一、師生互動中的問題和阻礙

課堂教學中部分教師對學生的主體地位認識不夠。傳統教學中，課堂教學一直由教師主導，學生比較被動，教師部分程度地忽視了與學生互動的重要性。在傳統課堂中，師生互動并非不存在，只是這一教學方式由于學生的不配合以及教師的不適當使用而逐漸僵化、低效。因為對于教師制造互動內容的要求，部分教師只注重互動的質量而忽略其數量，師生互動失去有效性，不能發揮它的積極作用。學生對于課堂互動的反映也是遲鈍麻木的，主要原因是師生關系維護不當，如果師生關系得不到有效維護，學生也很難配合教師在課堂教學效果方面所做出的努力。

二、加強互動的解決策略

1.互動式課堂提問

課堂提問是每個教師都重視的一個課堂學習形式，在初中課堂教學活動中，課堂有效提問不僅可以調動學生參與課堂教學活動的積極性，培養學生思考和探究問題的能力，訓練學生的邏輯思維，同時還可幫助教師反饋教學信息，及時了解和掌握學生聽課的具體情況，做到發現問題并解決問題，提高課堂效率。因此，初中數學教學中教師要積極利用課堂提問增加與學生的互動，通過有效提問提高教學效果。

例如，在學習勾股定理時，這是初中生之前從未接觸過的內容，因此，我們需要在課堂時刻檢驗學生的理解和掌握情況，從而做出及時補充。勾股定理這一章的學習要求學生理解并學會使用勾股定理，判斷三角形是否為直角三角形，利用勾股定理求未知邊長。教師在課堂上可以對于已知三邊的三角形是否為直角三角形進行提問，這樣的例子有很多。

2.創設教學情境

在初中數學課堂教學中，營造數學情境是非常重要的一個教學方法，主要針對于復雜問題或者是對思維想象能力要求較高的內容，根據教學的知識，在教學中有目的性的對情境進行營造。但也不是所有的問題都能夠通過營造情境來解決，因此，這個方法使用的時機就非常重要，教師要通過實踐活動來得出結論，從而有選擇性的營造情境，得到更好的教學效果，讓學生可以從教學情境中去思考數學問題，培養學生對于數學學習的興趣，激發學生學習積極性。教師通過對于數學情境問題的引導，與學生增加互動。

例如，在學習“數軸”的相關內容時，為了減少這一數學研究工具的抽象性，教師在引出數軸這一概念之前，應該先構造一個教學情境，如：在小明站在一條東西向的馬路中間，向東一米記作-1，向西一步記作+1，請表示向東5步、向西10步，之后教師再引出數軸的概念。

3.感受型角色互換

課堂中師生轉換角色，促進師生交流。師生角色互換，是讓學生站到講臺，充當教師的角色進行問題的回答與講解，充分調動學生的積極性，針對某一個數學解題環節，激勵學生用不同的方法講解，活躍課堂氛圍。充分利用學生的好奇心，為學生提供展示自身能力的機會，教師在充當學生的角色中，主動提出問題，讓小老師為“學生”解答，使抽象的課堂變得有趣和精彩。通過角色互換，拉近師生的距離，提高學生的自信。

例如，對于函數部分的學習，學生往往思路不夠清晰，教師在進行充分講解和例題展示后，邀請學生在講臺上對于某一個問題進行講解，教師要仔細觀察臺上學生的問題，做出適當引導，也要將自己放在一個學生的角色中，對于不明白的問題進行提問，引發學生的思考。

綜上所述，師生互動對于數學學習十分重要，高效課堂的構建需要教學雙方的共同努力，實現課堂的高效率，吸引學生的注意力，所以互動教學可以利用多媒體或者營造情境，學生進入狀態后，學習效率自然也就提高了。教師的教學觀念要與時俱進，我們要進行深入的實踐與研究，充分考慮學生的知識基礎，利用現有資源，做到教學目標的適應性、準確性，實現教學方式的多樣性，激發學生的思維，培養學生的創新能力，引導學生自主學習，讓學生在課堂開始時就進入狀態，從而循序漸進地學習知識，培養學習興趣。

[參考文獻]

[1]趙敏.論初中數學課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].學周刊，2019（29）：58.

[2]祝樹鋒.論初中數學課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].學周刊，2017（12）：230-231.

（作者單位：甘肅省靈臺縣蒲窩中學，甘肅 靈臺 744400）