情境教學在初中道德與法治教學中的實踐研究

摘 要：隨著教學改革的推進，越來越多的現代化教學方法被應用到教育領域中，在很大程度上提高了課堂教學效果。情境教學法是近幾年產生的一種教學方式，其提倡結合教學內容，為學生創設相應情境，讓學生在情境體驗中學會知識。在初中道德與法治教學中，采取情境教學法，可以顯著提高學生的學習效果，增強初中道德與法治課程教學效果，具有良好意義。

關鍵詞：情境教學，初中道德與法治，教學

一、 前言

初中道德與法治課程教學對于學生的綜合發展有很大影響，其可以引導學生樹立正確的思想道德觀念，能保證學生養成良好行為習慣。由于本課程的抽象性比較強，導致學生的學習熱情不高，不愿意學習道德與法治知識，對此，初中道德與法治教師在實際教學中，可以利用情境教學法，將抽象的知識用形象的情境展示出來，指引學生在情境中學習、應用知識，提高學生的學習效果。

二、 情境教學法在初中道德與法治課程教學中應用價值

對于情境教學法，是近幾年新興的教學模式，其要求教師在教學中根據知識點、學生認知情況，創設針對性的情境，幫助學生對知識進行探索。在實際中，將情境教學法應用到初中道德與法治課堂教學中，具有很高的價值，其主要表現在：

（一）激發學生學習熱情

在初中道德與法治教學中，教師采取情境教學法時，必須交結合學生的學習熱情進行課堂教學情境創設，而對學生對于自己感興趣的內容，必然會積極地參與到課堂活動中，這就會在很大程度上調動學生學習熱情。

（二）充實課堂教學內容

在初中道德與法治教材中，有很多內容都比較抽象，尤其是正文內容，更是難懂，這也使得學生會感覺道德與法治知識點與自己的生活管理不大，削弱了學生學習主動性。通過情境教學法的應用，可以讓學生切實感受到道德與法治課程知識對于自身生活的影響，學生通過對情境進行思考、探索，不僅提高了學生的學習積極性，同時也讓課堂教學內容更加充實。

（三）促進學生知識遷移

對于知識遷移，是學生形成創新、解決問題問題的主要能力，實踐表明人類知識及技能的獲取是需要在特定環境下進行的，而特定環境又會對知識遷移帶來影響。情境教學法的應用，能引導學生將抽象的理論知識更好的應用到生活實踐中，促進了學生綜合發展。

三、 初中道德與法治教學中情境教學法的應用策略

本次研究中，結合“讓友誼之樹常青”一課詳細分析初中道德與法治教學中，情境教學法的應用策略。

（一）學情分析

本節課是人教版初中道德與法治課程主要內容，通過本節課學習，可以讓學生學會獲取友誼、維護友誼，有助于學生正確人際關系形成。對初中生來說，他們正處于身心健康發展的關鍵時期，這一時期他們與同伴之間的交往會越來越多，對于友誼也越來越重視，但是很多初中生會發現人際交往中有很多問題，面對這些問題，初中生往往不知道如何處理，通過本節課學習可以有效改變這種情況。在本節課正式教學前，教師可以要求學生在校園開展一個微視頻拍攝任務，讓學生采訪校園中的其他同學是如何獲取友誼的，而教師也需要結合教學內容，自主編制各種課堂情景劇，便于課堂活動開展。

（二）課堂導入

進入課堂后，教師利用多媒體將關于友誼的歌曲播放出來，讓學生根據歌曲對友誼進行簡單的描述。接著教師讓學生說說自己在想到友誼時，最先想到的朋友是誰？自己是如何與他成為朋友的？同時教師將學生之前拍攝的視頻播放出來，讓學生結合視頻對友誼進行探索，以此順利進入本節課中。

（三）新課講解

教師要注重對拍攝視頻的學生進行肯定、表揚，在此基礎上，給出學生話題“我們在與他人建立友誼時，應該做什么？”引導學生圍繞話題及教材內容開展自主探究、合作探究活動。學生通過深入探究，就會意識到在獲取友誼時，我們應該表現的積極主動，努力讓他人了解、接納自己。在此基礎上，教師讓學生相互分享自己獲取友誼的經驗，并總結建立友誼的技巧及方法。

接著教師將課前自己編排的情景劇展現出來：小王與小紅是好朋友，一天小紅生病住院，小王去看望她，發現她很不開心，小王想讓小紅開心點，卻又不知道該怎么做，因此他向其他同學請求幫忙。其他同學給小王提了很多建議，如送小紅喜歡的禮物、給她講有趣的故事。在此基礎上教師讓學生思考“怎樣合理的表達自己對朋友的關心，如何去維護自己與朋友的友誼？”。

學生思考結束后，教師給出學生第二個情景?。盒⊥醢l現今天小紅與平常表現的不同，小王一直問小紅發生什么事情了，但是小紅卻不告訴小王，小紅覺得小王很不尊重她，不知道尊重她的隱私。在此情景劇中，教師引導學生思考問題“朋友之間是不是需要保持一定距離”。

隨后教師給出學生第三個情景?。盒〖t與其他同學在一起玩樂時，將小王的私密泄露了出去，對此小王很生氣，并且與小紅大吵了起來，在這種情況下，小紅該如何處理與小王的關系。在此基礎上，教師給出學生問題“如何正確地處理朋友之間的沖突”，讓學生結合情景劇進行探索。

在“讓友誼之樹常青”這一課中，引入情境教學法，學生通過情景探索，會意識到，要想與他人建立良好友誼，首先要開放自己，并注意持續性行動，同時友誼是需要雙方呵護的，雙方都需要尊重對方，并通過合理的方法來處理友誼中的沖突，客觀地面對友誼中出現的傷害。通過情景創設，學生對于本節課知識有更加全面的理解，同時學生在課堂上的表現也會更加主動，提高了學生實際學習效果。

四、 總結

總而言之，初中道德與法治課程對于學生發展有很大影響，通過道德與法治課程知識學習，可以指引學生養成健康的思想觀念、行為習慣，有助于“知行合一”。在今后教學中，初中道德與法治教師需要結合學生的具體情況，靈活的創設情境，指引學生在情境中展開探索，促進學生綜合發展。

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作者簡介：

馮國越，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣湖美中學。