小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略分析

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們在物質(zhì)生活條件逐漸提高的同時開始注重教育事業(yè)的向前發(fā)展，學(xué)校和家長都極其注重各科教學(xué)的質(zhì)量。各科教師迎來了新的挑戰(zhàn)和教學(xué)目標(biāo)，就是在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣的過程中提高教學(xué)效率。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新其教學(xué)方式后，提出了一種新的教學(xué)方法——有效引導(dǎo)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略分析進(jìn)而展開深刻探討，從“有效引導(dǎo)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實行的意義開始講起，進(jìn)一步提出相關(guān)教學(xué)策略，從而給予當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，有效引導(dǎo)，策略分析

一、 引言

新時期，在小學(xué)開設(shè)數(shù)學(xué)這門課程，其目的在于啟發(fā)小學(xué)生心智，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。從傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展到現(xiàn)代化教育模式，無不說明著在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師實行有效的引導(dǎo)已然是他們教學(xué)的首要任務(wù)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實行“有效引導(dǎo)”的意義

在以往，絕大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都深受傳統(tǒng)教學(xué)思維和理念的影響而無法自拔，使得教學(xué)形式、內(nèi)容和方式的單一化是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的普遍現(xiàn)狀。他們在傳統(tǒng)教學(xué)模式的陰影中，一味地將自己的主導(dǎo)位置過度擴(kuò)大，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在課堂上的主體位置，反而將自己的思想和觀念強(qiáng)行放在學(xué)生的大腦中，讓學(xué)生像機(jī)器人似的機(jī)械地、被動地接受著知識。這一過程被奧蘇貝爾稱為接受學(xué)習(xí)，是指一種教師直接把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以結(jié)論的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生原封不動地照抄，并通過死記硬背的方式進(jìn)行知識的掌握和消化。顯而易見，這種落后的教學(xué)模式使得教師的教與學(xué)生的學(xué)呈現(xiàn)出一種靜態(tài)化的教學(xué)過程，課堂上沒有過多的師生互動環(huán)節(jié)，也沒有所謂的有效引導(dǎo)，全程都是一種知識的強(qiáng)制灌輸。這對于一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科來說是不科學(xué)的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要呈現(xiàn)出思維的拓展和活躍過程，需要教師的有效引導(dǎo)，需要師生之間的互動與交流。因此，“有效的引導(dǎo)”才是一種從根本上就符合數(shù)學(xué)這門學(xué)科特色和要求的方式，作為現(xiàn)代化教育新型教學(xué)方式的一種，有效的引導(dǎo)同樣實現(xiàn)了教與學(xué)的動態(tài)化過程，教師讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、探索和構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，并把它從學(xué)科邏輯體系轉(zhuǎn)化到學(xué)生個體頭腦中去。這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程“活”了起來，整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是生動活潑的，也是豐富有趣的。既激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性，也在教師的有效引導(dǎo)下培養(yǎng)了較強(qiáng)的獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實行“有效引導(dǎo)”的策略

（一）為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

對于小學(xué)生來說，天真爛漫是他們的共同性格特征，嚴(yán)格莊重的教學(xué)氛圍不適合他們這個年齡段所具備的心理特征。相反地，輕松有趣、自由愉悅的學(xué)習(xí)氛圍才適合他們愛玩的天性，適合他們對未知知識充滿強(qiáng)烈探究欲的特征。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實行“有效引導(dǎo)”，首先就要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要主動接近和認(rèn)識學(xué)生，了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、性格特征和興趣愛好，并把自己所了解到的作為自己設(shè)計教學(xué)方案的有效依據(jù)。比如，針對某些性格活潑開朗的學(xué)生，教師就可以在課堂上尋找合適的時機(jī)給予他們發(fā)言的機(jī)會，讓他們?yōu)槟切┬愿駜?nèi)向的學(xué)生做出行為示范。比如對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，教師可以在課堂教學(xué)過程中多關(guān)注他們獲取知識的情況，了解他們哪一方面的知識點(diǎn)沒有講清，進(jìn)而引導(dǎo)他們完成適合他們學(xué)習(xí)水平的任務(wù)，從而保證教育公平，促使學(xué)生全面發(fā)展。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《一天的時間》一課為例，教師可以提出“誰知道用12時計時法怎么表示0時呢？”這一問題，然后從除夕夜晚新年的鐘聲敲響時間引入，如教師：當(dāng)主持人說5、4、3、2、1的時候，舉國上下，億萬人民大家都在歡呼什么呢？等待什么呢？對，等待新年新的一天到來，這一時刻是農(nóng)歷舊的一年最后一天的結(jié)束，是新的一年的開始，同時也是新的一天的開始，當(dāng)12時的鐘聲敲響第一聲的時候就說明新的一天開始了，我們把這一時刻稱為0時。然后再讓學(xué)生思考上一個問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。同時，在聽學(xué)生的答案時，不要關(guān)注學(xué)生是否回答正確，而是在學(xué)生回答完畢后鼓勵他的敢于發(fā)言，并通過教師和學(xué)生的相互討論，一起得出結(jié)論。這樣一來，學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)下聽到教師的表揚(yáng)后會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，下次回答問題的時候還會看到他們舉手的樣子。在激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的同時，營造了一種寬松民主的課堂氛圍，大大提高了教學(xué)的效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)和復(fù)習(xí)

對于小學(xué)生來說，教師不僅要在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，還要在知識點(diǎn)總結(jié)和復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)行引導(dǎo)。因為知識點(diǎn)的總結(jié)和復(fù)習(xí)是一個知識再記憶的過程，也是對各個小的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理和概括的過程。然而很多學(xué)生即使在課堂上學(xué)懂了每一個知識點(diǎn)，隨著時間的遷移，就會產(chǎn)生知識遺忘，加之缺乏正確合理的總結(jié)和復(fù)習(xí)的方法，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績長期得不到提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要注重這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到時常復(fù)習(xí)的重要性，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作框架圖的總結(jié)復(fù)習(xí)方法，先對知識點(diǎn)進(jìn)行回憶，并列出所包含的內(nèi)容，最后進(jìn)行整理。這不僅有利于學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握，也增強(qiáng)了他們對知識點(diǎn)的記憶。

四、 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中實行有效引導(dǎo)的策略，可以為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來許多幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視起來，加以合理應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慧英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略及其運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2018（48）：125-126.

[2]左曉巍.引導(dǎo)—探究式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用初探[J].學(xué)周刊，2018（35）：89-90.

[3]邱素芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何做好對學(xué)生的“有效引導(dǎo)”[N].發(fā)展導(dǎo)報，2018-10-12（020）.

作者簡介：

洪會文，江西省景德鎮(zhèn)市，江西省景德鎮(zhèn)市魚山中心小學(xué)。