小學數學教學中的“有效引導”策略分析

摘 要：隨著我國社會經濟的發展，人們在物質生活條件逐漸提高的同時開始注重教育事業的向前發展，學校和家長都極其注重各科教學的質量。各科教師迎來了新的挑戰和教學目標，就是在滿足學生學習需求和興趣的過程中提高教學效率。基于此，小學數學教師在創新其教學方式后，提出了一種新的教學方法——有效引導。本文就小學數學教學中的“有效引導”策略分析進而展開深刻探討，從“有效引導”在小學數學教學實行的意義開始講起，進一步提出相關教學策略，從而給予當前小學數學教師一定的教學思路。

關鍵詞：小學數學，有效引導，策略分析

一、 引言

新時期，在小學開設數學這門課程，其目的在于啟發小學生心智，培養小學生的邏輯思維能力和數學素養，從而為他們以后的數學學習奠定堅實基礎。從傳統教學模式發展到現代化教育模式，無不說明著在數學教學過程中教師實行有效的引導已然是他們教學的首要任務。

二、 小學數學教學實行“有效引導”的意義

在以往，絕大部分小學數學教師都深受傳統教學思維和理念的影響而無法自拔，使得教學形式、內容和方式的單一化是當前小學數學教學存在的普遍現狀。他們在傳統教學模式的陰影中，一味地將自己的主導位置過度擴大，嚴重忽視了學生在課堂上的主體位置，反而將自己的思想和觀念強行放在學生的大腦中，讓學生像機器人似的機械地、被動地接受著知識。這一過程被奧蘇貝爾稱為接受學習，是指一種教師直接把所要學習的內容以結論的形式呈現在學生面前，學生原封不動地照抄，并通過死記硬背的方式進行知識的掌握和消化。顯而易見，這種落后的教學模式使得教師的教與學生的學呈現出一種靜態化的教學過程，課堂上沒有過多的師生互動環節，也沒有所謂的有效引導，全程都是一種知識的強制灌輸。這對于一門邏輯性較強的學科來說是不科學的，數學的學習需要呈現出思維的拓展和活躍過程，需要教師的有效引導，需要師生之間的互動與交流。因此，“有效的引導”才是一種從根本上就符合數學這門學科特色和要求的方式，作為現代化教育新型教學方式的一種，有效的引導同樣實現了教與學的動態化過程，教師讓學生主動地去發現、探索和構建數學知識結構，并把它從學科邏輯體系轉化到學生個體頭腦中去。這讓學生的學習過程“活”了起來，整個數學課堂教學都是生動活潑的，也是豐富有趣的。既激發了學生對于數學學習的興趣，調動了學習的主動性，也在教師的有效引導下培養了較強的獨立思考問題和解決問題的能力，最終提高小學數學教學質量。

三、 小學數學教學實行“有效引導”的策略

（一）為學生營造良好的學習氛圍

對于小學生來說，天真爛漫是他們的共同性格特征，嚴格莊重的教學氛圍不適合他們這個年齡段所具備的心理特征。相反地，輕松有趣、自由愉悅的學習氛圍才適合他們愛玩的天性，適合他們對未知知識充滿強烈探究欲的特征。因此，小學數學教學實行“有效引導”，首先就要為學生營造良好的學習氛圍。教師要主動接近和認識學生，了解每一位學生的實際學習情況、性格特征和興趣愛好，并把自己所了解到的作為自己設計教學方案的有效依據。比如，針對某些性格活潑開朗的學生，教師就可以在課堂上尋找合適的時機給予他們發言的機會，讓他們為那些性格內向的學生做出行為示范。比如對于學習能力相對較弱的學生，教師可以在課堂教學過程中多關注他們獲取知識的情況，了解他們哪一方面的知識點沒有講清，進而引導他們完成適合他們學習水平的任務，從而保證教育公平，促使學生全面發展。以北師大版小學數學《一天的時間》一課為例，教師可以提出“誰知道用12時計時法怎么表示0時呢？”這一問題，然后從除夕夜晚新年的鐘聲敲響時間引入，如教師：當主持人說5、4、3、2、1的時候，舉國上下，億萬人民大家都在歡呼什么呢？等待什么呢？對，等待新年新的一天到來，這一時刻是農歷舊的一年最后一天的結束，是新的一年的開始，同時也是新的一天的開始，當12時的鐘聲敲響第一聲的時候就說明新的一天開始了，我們把這一時刻稱為0時。然后再讓學生思考上一個問題，教師根據學生的回答進行總結。同時，在聽學生的答案時，不要關注學生是否回答正確，而是在學生回答完畢后鼓勵他的敢于發言，并通過教師和學生的相互討論，一起得出結論。這樣一來，學生在教師的一步步引導下聽到教師的表揚后會繼續努力學習，下次回答問題的時候還會看到他們舉手的樣子。在激發學生對于數學學習的興趣的同時，營造了一種寬松民主的課堂氛圍，大大提高了教學的效率。

（二）引導學生進行知識的總結和復習

對于小學生來說，教師不僅要在課堂教學過程中進行有效的引導，還要在知識點總結和復習的過程中進行引導。因為知識點的總結和復習是一個知識再記憶的過程，也是對各個小的知識點進行系統化的整理和概括的過程。然而很多學生即使在課堂上學懂了每一個知識點，隨著時間的遷移，就會產生知識遺忘，加之缺乏正確合理的總結和復習的方法，導致他們的數學成績長期得不到提升。因此，小學數學教師必須要注重這一環節的引導，讓學生認識到時常復習的重要性，并養成良好的學習習慣。比如，引導學生學會制作框架圖的總結復習方法，先對知識點進行回憶，并列出所包含的內容，最后進行整理。這不僅有利于學生對于知識點的掌握，也增強了他們對知識點的記憶。

四、 結語

總而言之，在小學數學中實行有效引導的策略，可以為當前小學數學教學帶來許多幫助。小學數學教師必須重視起來，加以合理應用。

參考文獻：

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[3]邱素芳.小學數學教學如何做好對學生的“有效引導”[N].發展導報，2018-10-12（020）.

作者簡介：

洪會文，江西省景德鎮市，江西省景德鎮市魚山中心小學。