小學語文作文教學的策略和方法

摘 要：隨著素質教育工作的全面推進，各種新理念、新政策都涌現了出來，為教師們的教學提供了更加明確的指導。此時，為了進一步提高語文教學工作的質量，小學教師必須關注作文教學的重要性，同時采取更加具有實效的手段來對學生進行引導，以便不斷增強他們的寫作興趣，促進其寫作能力的有效提升。

關鍵詞：小學語文，作文教學，策略

寫作是學生運用語言文字表達自我和對外交流的另一種方式，對他們自身的思維能力、文學素養有著較高的要求。在小學階段，作文教學一直是一項難點工作，需要教師不斷創新，采取更加具有實效的方式來輔助學生學習，從而提高其寫作興趣，并使之掌握各種有效的寫作表達技巧，最終實現該模塊教學成效的穩定提升，同時為他們語文素養的發展奠定基礎。

一、 善于利用閱讀教學時機指導學生寫作

（一）結合課內外閱讀內容豐富學生語言素材

小學語文教師在指導學生學習課內外閱讀文本時，可以要求他們以此為依據開展積累活動，以便使其在閱讀中形成良好的語感，并掌握更多遣詞造句的方法，有利于為他們寫作能力的發展奠定堅實的語言基礎。此時，教師可以要求學生在閱讀學習中積累一些成語，并摘抄寫得比較好的句子，同時可以摘錄各種名人名言、古詩詞名句等，由此在長期的積累中不斷增強他們的語言素養，有利于使其在寫作時能夠做到準確表達，并不斷提升其文采。

（二）引導學生根據個人閱讀體會寫作讀后感

在閱讀教學活動中，小學語文老師也要有意識地培養學生寫讀后感的習慣，以便引導他們將自己閱讀完相關文章或書籍的感受寫出來，從而不斷增強他們的理解感知能力，并借此機會訓練和提升其寫作水平。比如，語文老師可以鼓勵學生在日常的閱讀學習中及時記錄自己的心得體會，并將其寫下來，然后在班級中分享和交流，以便不斷完善他們的閱讀思路，有助于深化其理解。教師也可以要求學生在課外閱讀活動中主動將自己所讀文章與書籍的主題記錄下來，并聯系個人實際表達個人的感受與體會，繼而通過寫作將其抒發出來，有利于增加其閱讀量、提高其理解能力，并順利增強他們的寫作表達能力。

（三）鼓勵小學生以課文為模板進行仿寫練習

小學語文課本中的閱讀文往往是學生學習寫作的模板，所以教師在組織閱讀教學工作時，可以指導學生依據課文的寫作對象、行文結構、表達方法等進行仿寫，從而有效提升其寫作能力。如，教師可以在講解課文時著重引導學生去分析文章的結構與寫法，然后鼓勵他們結合自己的相關經歷來仿寫一個片段，并對其作品進行針對性指導，幫助他們明確相關寫作方法的應用方式，并在實踐操作中將其轉化為自身的一種素材和能力，繼而通過長期積累不斷強化其寫作水平。

二、 結合學生生活實際靈活設計寫作主題

在小學語文寫作教學活動中，教師也要以靈活的命題方式來吸引學生的興趣，同時要使習作主題盡可能貼近他們的實際生活，以便不斷激活學生的寫作思維，促進他們寫作能力的穩步提升。例如，教師可以在教學過程中設計話題作文、命題作文和半命題作文，同時提出相應的寫作要求使學生確定寫作方向與寫作對象，并在設計寫作主題時有意識地聯系學生的實際生活，引導他們根據作文主題去觀察、體驗生活，并及時記錄個人的心情、感悟等，以便進一步提升他們參與寫作的興趣，并使他們學會從生活中取材，繼而不斷強化其寫作水平。

三、 組織豐富實踐活動引導學生積累素材

為了讓學生在寫作時做到寫真事、抒真情，小學語文老師還可以根據作文教學需求來組織各種各樣的實踐活動，以便輔助學生積累更加豐富的習作素材，并在實踐中收獲更加積極的學習體驗。比如，教師可以在指導學生寫作寫景文章時，選擇周末帶領他們去當地的各種風景區進行體驗和感受，引導其從個人的角度出發選擇景區中的某個景點或是特色進行描述，并鼓勵他們嘗試使用各種修辭手法，將自己看到的、感受到的分別記錄下來，然后再回去進行整理和優化，使之成為一篇較為完整的文章。此外，語文老師也可以根據作文教學的要求組織學生開展問卷調查活動、志愿者活動、宣傳活動等，以便促使其積累豐富的寫作素材，為提高他們的寫作水平奠定堅實的基礎。

四、 運用科學評價方式強化學生寫作能力

（一）滲透賞識教育策略激發學生興趣

教師在評價學生的作文時，應當充分考慮他們的年齡、認知水平，并試著從他們的視角出發去看待問題，由此不斷發現他們在寫作時提出的一些新奇觀點，或是了解他們看待問題的不同角度，然后采用賞識教育的策略來對他們的最終作品進行評價，有助于進一步增強其自信心和創造力，繼而不斷提高寫作教學的效果。如，教師可以在點評學生文章時著重提出他們的優勢，可以是某個詞語、某種寫作手法的精妙使用，也可以是開頭、結尾的好處，還可以對他們的字跡、文章結構等提出表揚，從而不斷觸發他們的自信心，有利于使其在各種優勢的引導下進一步完善自身的寫作思路。

（二）評語落到實處幫助學生解決問題

作文評價的另外一個目的是幫助學生查漏補缺、解決實際問題，所以語文老師給出的評語還必須具備客觀、全面的特點，只有這樣才能使其明確自身的問題并進行針對性的改進，從而不斷增強他們的寫作能力。這時，教師可以根據學生作文中存在的問題給出比較明確的建議，例如“想法還不錯，但是你可以再次讀一下這一句話，想想能不能把它寫得更具體一些”，或是說“這里可以再加入一些自己的看法或者觀點”，由此以這種直接提出意見的方式讓學生迅速明確自己的問題，然后進行相應的修改和完善，從而使評價真正落到實處，進一步完善學生的寫作思路。

五、 結束語

作文教學是小學語文教育中的重要一環，也是培養學生語言綜合應用能力的主要方式。因此，為了不斷提高作文教學的有效性，小學語文教師需要結合課程改革的相關要求來優化教學形式和內容，運用多元方法輔助學生積累豐富的習作素材、掌握有效的寫作技巧，同時立足閱讀教學、實踐活動等形式引導學生進行練習，繼而在長期的堅持中不斷提高作文教學的質量。

參考文獻：

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作者簡介：

吳潔露，廣西壯族自治區貴港市，平南縣馬練瑤族鄉馬練中心小學。