淺談小學數學課堂教學中微課資源的有效運用

摘 要：微課資源是現代信息技術教學手段的一次突破性嘗試，其可以有效利用課堂上的碎片化時間，并在教學針對性上也有著突出的應用優勢。我們教師應當重視微課資源在課堂教學中的運用，保障良好教學效果。本文主要對小學數學的微課資源運用展開了研究。

關鍵詞：小學數學，微課資源，運用

隨著我國教育事業的發展，我國財政在教育事業上的投入逐步加大，中小學的硬件教學設施日臻完善，計算機、多媒體設施等在課堂教學中得到有效運用，此舉為有效運用微課資源提供必要前提。在現代化教育發展進程中，大多數學校在教室內配置了多媒體設施，能夠滿足錄制微課、播放微課的要求。因此對微課在小學數學教學中的運用進行深入探討是非常有意義的。

一、 微課資源運用于小學數學課堂教學的重要性

（一）受學生個體差異性的影響

每個學生都是獨立個體，家庭環境、成長氛圍等均是影響孩子成長發展的重要因素，教師要正確認識學生的個體差異性。通過科學運用微課資源，能夠有效改正傳統大班教學中漠視孩子個體差異性的問題，彰顯微課個性化、可重復的特點，給學生提供多種多樣的學習途徑，以滿足不同學生的學習需求。

（二）受小學數學課程特殊性的影響

受數學學科抽象性、邏輯性強等特征的影響，小學生學習起來存在一定難度，這與小學生抽象能力較弱、邏輯思維能力不強有關。微課具有時間短、針對性強、主題鮮明等突出特點，對調動學生的學習主動性有益，能夠引導學生攻克學習中的障礙。

二、 微課資源在小學數學課堂教學中的有效運用

（一）調整教學模式，秉承以學生為主體的原則

隨著新課改的逐步深入，在小學數學課堂教學中，任課教師將微課資源合理運用其中，符合以學生為主體的原則，突出了學生在課堂教學中的主人翁地位，有利于培養學生的自主學習能力和合作探究能力。教師可以依據教學內容的重難點，科學運用攝像機、錄屏軟件等，制作主題明確的微課視頻，并完善后期剪輯和修飾，制作集實用性和趣味性于一體的課程資源，讓學生愿意主動學習微課，逐步提升學生的自主學習能力。在帶領學生解答“一個長方體的一組對面是正方形，該正方形的周長為16厘米，長方體的高為16厘米，求這個長方體的表面積”，為了讓學生更加直觀地了解這道題給出的條件，教師可以利用微視頻展示一組對面為正方形的長方體，讓學生在腦海中構建相應長方體，利用實物引導學生學習有關長方體、正方體等知識，并帶領學生鞏固復習有關周長、表面積計算公式。在整個解題過程中，教師要旁敲側擊，給予學生適當引導和提點，鼓勵學生自主思考和研究。在課外，學生通過重復觀察微課視頻，能夠鞏固復習所學知識點，起到查缺補漏的作用，此舉是對課堂教學模式的優化，有利于提升整體學習質量。

（二）在數學重難點知識中運用微課資源

依據新課改的要求，教師要注重培養學生的探究能力及自主學習能力。在小學數學教學中，通過將微課資源科學運用其中，有利于攻克學習中的重難點，對培養學生的創新能力及探究意識有益。教師在制作微課視頻時，需要慎重選擇相應文字及措辭，給予學生科學有效的引導，讓整個課堂教學的實效性得以提升。在帶領學生學習“長方體的特征”這部分內容時，教師可以依據教學內容，制作相應視頻，讓學生動手制作長方體，并自主測量對應的棱長。經過學生動手操作，能夠讓學生更清楚明確地了解長方體的特征，即一共有12條棱，且相對的四條棱長相等。

（三）根據學生作業中的問題，鞏固復習相應知識點

在小學數學教學實踐中，學生在完成數學作業中，往往不能積極主動地訂正錯誤，未能記住自己為何會犯錯誤。通過科學運用微課資源，依據學生常犯錯誤制作對應的微課視頻，讓學生利用碎片時間隨時隨地觀看，能夠讓學生正確面對自己所犯錯誤，加深對相應知識點的影響，從而避免在后續解題和運用中出現同樣錯誤。在實際學習過程中，有些學生未能準確分清乘法結合律和乘法分配律，依據學生所犯錯誤錄制對應微課視頻，以形象直觀的例子展示學生犯錯的原因。微課視頻可以反復觀看，學生可以多次觀看，直至理清該知識點。此舉能夠讓學生找出自己所犯錯誤，增進對乘法結合律及乘法分配律的掌握，讓教學目標得以落實。

（四）完善優秀微課資源建設，提高課堂教學效率

由于微課在我國的發展還不成熟，還未形成優質配套的網絡課程數據資源，且目前系統化、專題性的微課資源屈指可數。為了給微課營造良好的“土壤環境”，使其茁壯成長，可以從個人和集體這兩個方面來努力完善優秀微課資源的建設。就個人而言，數學教師應努力鉆研信息技術的操作，熟練微課的制作及使用流程，并能結合學生認知水平及教學內容靈活使用微課：就集體而言，教師在空余時間除了可以自己制作微課外，還可以集思廣益，和同行業的數學教師一起探討微課的制作方法，對在實際課堂中運用微課的情況進行反思和改進，研討優秀微課的特征和優點等。通過彼此交流心得體會后，對微課資源進行整合，再將優質的微課資源發布到公共平臺上。如果條件允許，可以在自己任職的學校或社區建立一個符合當地實際情況的微課資源庫，供大家一起學習、討論和交流。這不僅很好地實現了學習者的個性化學習，教師的專業化成長，還可以達到資源共享的目的。

三、 結語

總的來說，微課資源的靈活運用有益于小學數學課堂，但是我們教師要做好資源的選擇、設計工作，這樣才能更貼合實際教學情況，促進學生個性化成長。

參考文獻：

[1]張玉琴.微課在小學數學課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（20）：120-121.

作者簡介：

姚健，四川省宜賓市，四川省宜賓市高縣可久鎮中心校。