基于核心素養的高中數學課堂教學研究

陳玉棟

【摘要】隨著教育的深化改革，高中數學關注的焦點漸漸成為對學生綜合能力和核心素養的培養，因此，基于核心素養的高中數學課堂教學策略的研究對當代高中教學具有非常重要的影響，一定程度上對整體的教學效率和教學質量起到決定性的作用.為什么要探究和分析基于核心素養的高中數學課堂教學策略呢？一方面，是為了提高教師教學的效率和質量，另一方面，是為了提升學生的數學認知水平和使學生充分地掌握課堂所學的知識.

【關鍵詞】高中數學，教學策略，核心素養

【基金項目】本文系甘肅省教育科學規劃課題《基于核心素養的高中數學教學案例研究》研究成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB1340.

核心素養這一教育理念，是由我國教育部門通過教學的實踐研究分析而提出的現階段將要解決的教育問題之一.為了打破一貫的教學理論和教學思想，使學生的思維得到開發性的培養，打破理論教學局限性，逐漸重視學生的實踐學習以及創新學習，從而通過基于核心素養的高中數學課堂教學過程完成教學改革和教學方式轉變的目標.

一、以情境激發學生的學習興趣

高中數學教師在課堂教學過程中為學生創設學習的情境，有利于吸引學生的注意力，將數學知識融入情境當中，可以在一定程度上有效地激發學生的學習興趣，從而實現教師在課堂教學中培養學生核心素養的教學目標.在這一過程中，教師需要利用矛盾引發認知沖突，充分地調動學生的積極性，引導學生進行思考和想象，使學生充分體會到學習數學的實用性和必要性.當然，學習情境的創設需要教師在基于教材的內容上進行設計，對課堂進行優化改革，使得將要教授給學生的數學知識得到充分的體現，讓學生在課堂上認識到生活與學習密切相關，從而使學生逐漸樹立正確的學習意識，培養學生的數學興趣.

例如，在正式對“空間幾何”這一章節進行教學講解之前，教師可以提前為這一堂課做好教學準備，在生活中進行收集或借用模型，輔以教室配備的現代教學設備進行講解和展示，從不同的角度讓學生進行觀看，能使學生擁有更直觀的學習感受，增強學生的空間想象力，幫助學生更好地認識數學中的幾何體.對幾何體計算的公式及定義教師可以通過播放網絡上有趣的知識講解小視頻，使學生集中注意力，更快地記住相關的數學公式，幫助學生更好地理解數學公式的推導和概念.經過這一系列的教學之后，教師需要在最后對例題進行詳解的分析和講解，以此來加強學生的記憶，鞏固課堂的教學內容，將教材的內容融入教學情境當中，再通過教師一系列的教學安排，激發學生的學習興趣，幫助學生逐漸建立起完整的數學知識體系.

二、強化學生創新能力，首先需培養學生學會獨立思考

高中數學教師要想強化學生的創新能力，首先需要學生做到的就是獨立自主地進行思考.那么如何做到這一點，很大程度上取決于教師怎么做.培養學生這方面的相關能力，需要教師首先在傳統教學的基礎上對課堂教學的方法和理念做出改變，教師要充分認識到課堂的主體是學生而并非教師，學生是不能一味地被“澆灌”的，這樣的被動接受教師所傳授的知識，只會將學生的思想禁錮，制約了學生的主觀思考，從而使學生逐漸養成這種“只接受知識，而不自己去進行思考”的學習習慣，久而久之，學生只會逐漸成為只會讀書的書呆子.然而，新時代所需要的創新型的復合型人才，需要具有一定的創新精神和探索精神，不然一定會被社會所淘汰.

例如，在為學生講解有關“圓錐曲線方程”這一內容時，教師首先要對自己所上課的班級學生有一個大概的了解，再根據了解到的學生實際學習情況進行課程的安排與設計，結合數學教學的目標針對不同層次和不同學習階段的學生進行有針對性的教學設計，巧妙地利用多元化的教學方法來進行課堂的教學.在學習這一章節內容時，教師要特別指出學習圓錐曲線該注意的地方，一般學生在解題時會出現的問題有哪些，那么又該如何解決呢？要提出問題給學生進行集體討論和獨立思考，培養學生獨立思考的能力和同學之間合作交流的能力，使學生在解題思考的過程中學會從不同的角度看問題，強化學生的創新能力.因此，高中數學教師應拋棄以前傳統老舊的教學觀念和教學模式，不斷對教學方法進行改良和創新，注重培養學生的獨立思考能力，不斷強化學生的創新能力.

三、注重培養學生課后總結能力，使學生逐漸養成學習反思的習慣

課后總結、歸納是學習過程中需養成的一種良好的學習習慣，對學生自身的學習來說是終身受益的.對學習進行反思總結和歸納，是學生對課堂所學知識的鞏固，更是提升學生自身數學能力的有效途徑.子曰：“溫故而知新，可以為師矣.”教師在教學過程中培養學生課后歸納、總結的能力，能夠使學生在自我反思的過程中，及時地發現學習過程中存在的問題和自己哪些方面做得還不夠，從而及時調整學習的目標和狀態，把以前忽略的重要知識點重新掌握，全面地整理學過的知識也有利于后面的復習，使學生逐漸形成一套自己的知識體系，在提高總結概括能力的同時提升自身的數學素養.

如，教師通常在講解題目或者進行知識討論的時候會出現過于注重結果而輕視過程的現象.一旦得到正確結論的時候往往會匆匆結束相關的討論和探討，使得許多學生其實并不知曉結論是怎么得來的，長此以往就會使學生的解題能力和數學水平得不到提高，因為教學模式局限了學生的總結思考能力，已經使學生形成了定式思維，養成了只要得出結論就不注重過程的學習習慣，對學生今后的數學學習是非常不利的.教師在與學生進行討論與交流時，要給予學生足夠的展示舞臺來充分表達自己的觀點和看法，以及給學生進行質疑和問難的時間，使得學生充分地了解得出整個結論的過程，更好地理解所學思維知識，教師要引導學生進行轉化思維，形成過程的再認知.

四、結 語

高中數學教師應與時俱進，對教學方法進行改良和創新，注重培養學生獨立自主學習的能力以及創新素養，它也是高中數學教學核心素養的基礎和靈魂.

【參考文獻】

[1]吳靜文.淺談學生數學核心素養的培養，優化數學課堂教學——以高中復數代數形式的乘除運算為例[J].學園，2016（10）：105-106.