新形勢下高中音樂學(xué)科學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)措施探究

劉蓉清

摘 要：伴隨中國社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，我國的教育事業(yè)也得到了蓬勃的發(fā)展，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，如何做到提高學(xué)生綜合素質(zhì)成了當(dāng)前教育工作者最為關(guān)注的重點(diǎn)。高中音樂學(xué)科的教育作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，如果繼續(xù)秉承著傳統(tǒng)教育方式，僅僅是教授學(xué)生的歌曲演唱，已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的需要。在“核心素養(yǎng)”的大背景下，高中音樂的教育模式改革已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：新形勢，高中音樂，核心素養(yǎng)

近年來，以培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”而展開的素質(zhì)教育給中國教育局面帶來了全新的格局，高中音樂在這樣的教育環(huán)境下，不但需要教授學(xué)生歌曲的演唱，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德、健全的人格和優(yōu)秀的審美觀念。這種情境下的素質(zhì)教育就需要老師率先改變自己的教育觀念，以學(xué)生為授課的中心，根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的音樂教學(xué)。這對高中階段的音樂教師提出了更高的要求，需要教師精心設(shè)計(jì)音樂課堂，從而通過教學(xué)培養(yǎng)高中學(xué)生的“音樂素養(yǎng)”。本文就新形勢下提高高中音樂學(xué)科學(xué)生“核心素養(yǎng)”進(jìn)行探究。

一、 培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，如果讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，那么達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)就變得容易了。音樂課程相對于其他的學(xué)科來說，課堂環(huán)境其實(shí)更為輕松一點(diǎn)，但是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何演唱歌曲，而不是提高音樂素養(yǎng)，學(xué)生對于音樂的印象就會(huì)停留在表面，無法體會(huì)到深層次的美學(xué)內(nèi)涵。傳統(tǒng)的機(jī)械式授課方式往往會(huì)打擊到學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的積極性。若想要學(xué)生在學(xué)音樂的過程中取得更好的效果，培養(yǎng)興趣是必要的。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)去接觸音樂，去開始屬于自己的音樂創(chuàng)作，在這個(gè)過程中能夠更深層次的挖掘出學(xué)生的音樂潛力，同時(shí)開拓新思維。

其實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，就是給學(xué)生更寬廣的空間，讓他們能夠自由學(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)他人歌曲的同時(shí)既是在開闊自己的視野，也是在給自己的創(chuàng)作之路打下基礎(chǔ)。所以，在學(xué)習(xí)不同的音樂的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法和見解，能夠體味出在歌曲背后更深層的情感。每一首歌曲的背后都有著屬于它的一段故事，如果僅僅把音樂當(dāng)作是動(dòng)聽的旋律和一個(gè)個(gè)音符，就無法感受到音樂創(chuàng)作者在其中投入的情感。所以教師在教授學(xué)生音樂的同時(shí)要給他們講述音樂創(chuàng)作的背景，只有如此才能在學(xué)習(xí)音樂的過程中培養(yǎng)出對音樂的興趣，從而發(fā)展到對于音樂的熱愛。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和審美觀

音樂是用來抒發(fā)感情的載體，并非只是音符的串聯(lián)，高中學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立的人格和思想，對于美也有了自己的認(rèn)識(shí)和概念，所以在音樂的授課過程中，教師不僅僅是教導(dǎo)學(xué)生演唱的技巧，更要培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的表現(xiàn)力和正確健康的審美觀念。在高中音樂課程的教學(xué)中，教師可以把不同流派和不同民族風(fēng)格的歌曲展示給學(xué)生們，通過體驗(yàn)不同的音樂，拓寬眼界。還可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演，不論是合唱、音樂劇、合奏還是獨(dú)唱，在表演的過程中就是學(xué)生體會(huì)音樂表現(xiàn)力的過程，教師在表演結(jié)束之后給予更為專業(yè)點(diǎn)評和指導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到如何才能表演出讓人產(chǎn)生情感共鳴的音樂。

當(dāng)學(xué)生接觸多種類、多流派、不同風(fēng)情的音樂之后，對于音樂已經(jīng)有了自己的見解，這個(gè)時(shí)候就需要加強(qiáng)對學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)。審美不只是停留于音樂的表面，同時(shí)還包括音樂創(chuàng)作的文化背景，讓學(xué)生明白中國幅員遼闊，不同地區(qū)、不同的文化有著不同的音樂表現(xiàn)形式，在這些音樂中，學(xué)生可以了解到音樂里的愛國情懷、不同民族的風(fēng)情和音樂帶來的巨大社會(huì)影響力。通過學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)不同的音樂隱藏在背后的意義，可以促進(jìn)學(xué)生音樂審美的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、 創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)氣氛可以影響到一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在各科的教學(xué)方式中，音樂可以說是最容易感染人的，通過不同的歌曲可以給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)。所以在以“核心素養(yǎng)”為中心的音樂教學(xué)中，創(chuàng)建情境教學(xué)方式時(shí)非常可行的。在音樂教學(xué)的過程中可以加入對學(xué)生人文素質(zhì)的教導(dǎo)，例如學(xué)生在欣賞歌曲的過程中，可以介紹歌曲的歷史背景，一些慷慨激昂的革命歌曲配上帶有濃厚歷史感的圖片很容易就可以把學(xué)生帶入那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，通過這樣的方式可以提高學(xué)生的愛國情懷，一些老電影中很多經(jīng)典的音樂場景都是值得拿出來給學(xué)生鑒賞的，通過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)評，讓學(xué)生了解祖國的歷史和音樂的魅力。

引入高中音樂課堂的情境教學(xué)模式需要教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，老師在授課的過程中要把握住提高學(xué)生美學(xué)鑒賞能力和培養(yǎng)音樂體驗(yàn)的大方向。通過設(shè)計(jì)不同的課堂環(huán)節(jié)來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在音樂的選取上，可以配合音樂設(shè)置出不同的情境、不同的視角、和不同的內(nèi)容，幫助學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)體會(huì)到在音樂中蘊(yùn)含的人文情懷和音樂風(fēng)格。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生對于音樂的理解能力和鑒賞能力就會(huì)得到不斷的提高。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生去感受不同國家的音樂，通過不同的情感主題建立起良好的音樂美學(xué)概念，培養(yǎng)出學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)

四、 結(jié)束語

總之，在提高綜合能力的“核心素養(yǎng)”教育理念下，教育教學(xué)的主要目標(biāo)已經(jīng)不是機(jī)械性的為學(xué)生灌輸知識(shí)和技能，更要注重對于學(xué)生能力和綜合水平的培養(yǎng)。對于高中音樂課來說，要求音樂老師不僅僅在課堂上傳授學(xué)生音樂知識(shí)，還要對學(xué)生的各種能力進(jìn)行培養(yǎng)和拓展，為他們的思想價(jià)值觀念的塑造構(gòu)建出框架，從而為學(xué)生以后走上社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。而在當(dāng)前的高中音樂教育中，做到這些還需要所有教育工作者不斷地摸索和實(shí)踐，通過改良教育模式和改變教師的教育理念，以學(xué)生為中心，探究培養(yǎng)學(xué)生和興素養(yǎng)的有效方式，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

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