探討如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

摘 要：伴隨時代的不斷進步發展，國家對科學教育發展的重視程度越來越高，在現階段的小學教學中教師和學校逐步提高了重視程度，并逐步在轉變教學計劃。但在現階段的教學活動中，受到應試教育的影響，教師將大部分注意力放在了學習成績的提升上，因此對學生的綜合能力提升重視程度不足，所以為了新課程標準的發展推進，必須對教學策略進行改革。在本篇文章中，我們主要針對如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力進行討論，以便于為學生提供更加優良的教學環境。

關鍵詞：小學數學，邏輯思維，培養策略

小學數學是小學教學階段中的一門重要學科，需要學校和教師隊伍給予高度重視。在新課程標準的不斷改革發展下，我國的教育制度也正在不斷轉型發展，教師必須對教學方案做出改革，針對學生的學習思維進行培養發展，同時為學生在初中和高中階段的數學學習打下堅實基礎。

一、 提升小學生數學邏輯思維能力的重要性

數學作為一門理科學科，在學習過程中所需要的不只是對知識點的記憶和背誦，還需要針對各種類型題目和知識進行理解，并且理解和分析占據了絕大部分的數學學習過程。擁有優秀的理解能力和靈活的思維邏輯能力可以幫助學生在解決數學問題時更加游刃有余，通過理解分析找到問題突破點，方便于問題的解決，增強數學學習和課堂教學的高效性。

對于小學生來說，豐富的想象力和創造性的思維能力是他們的優勢所在，但是在思維完整度上卻存在著非常多的缺陷，這也導致了學生在面對數學問題時思考的不夠全面，解題出現困難。對小學生邏輯思維能力的培養提升可以幫助學生解決這一問題，突出小學生思維特長的同時促進學生個人思維完整度，讓學生在解決問題的同時增強個人學習能力，為學生構建起完善的數學學習體系，幫助學生在日后的學習過程中打好基礎。由此可見，數學邏輯思維能力培養對于小學數學教學的重要作用。

二、 現階段小學數學教學中對學生思維能力培養過程中存在的誤區

（一）對學生的教學地位認知不清

在教學過程中，由于傳統應試教育教學體制的影響，教師普遍的教學方式都是在課堂上進行授課，學生聽從教師的指揮進行學習。這種教學方式是教師對學生的單方向輸出，單純的“填鴨式”教學無法讓學生感受到學習的樂趣，導致了學生的學習積極性下降，而缺少師生間的溝通也讓教師不能及時得到學生對教學成果的反饋。這都是因為教師并沒有明確認識到學生才是課堂的主人，教師并不是指揮者，而應是引領人，這種認識上的誤區導致了教師對學生的教學培養方向出現偏差。

（二）過度使用題海戰術，打擊學生的學習積極性

在傳統教學中，更多的教師選擇用大量的習題來堆積學生的解題經驗。雖然通過大量的習題解答，學生確實會獲得非常多的解題經驗，對解題的具體方法也有一定的掌握，但是卻會限制學生的解題思維。過多的類型題目解答，讓學生形成了解題思維的固定模式，久而久之導致學生在面對不同類型題目提問方法轉變時無法快速找到解題辦法，思維靈活性下降，這對小學生數學邏輯思維的培養會造成很大阻礙。而且沉重的課業負擔，讓學生對學習產生抗拒心理，會打擊學生的學習積極性，甚至對小學生活潑的天性產生一定影響。

（三）單純講授書本知識，缺乏實踐性活動

為了完成教學計劃，教師將大部分的教學時間和教學重心放在了書本上，將枯燥的數學文字知識積累起來拋給學生，學生不僅會在理解上產生一些問題，也會喪失學習興趣。并且這種教學方式使數學這種需要靈活思維能力的學科變成了死板的書本教學，缺乏實踐性的活動，對學生思維能力的培養提升有嚴重影響。

三、 在小學數學教學中培養學生數學邏輯思維能力的具體方法策略

（一）從根本上轉變教學觀點，緊跟新課程標準要求

當前我國教學體制正向素質教育不斷轉型發展，要對學生的思維能力進行考察就必須從根本上轉變舊有的教學觀點。在教學過程中，教師要盡量圍繞學生學習情況來展開授課，讓學生成為課堂的主人，并及時與學生溝通課堂教學情況，了解并掌握學生的學習動向，以便于進行下一步的教學計劃。在新課程標準中對于學生思維能力的提升做出了重大調整，增強了對學生數學思維能力的關注度，因此教師在制定教學計劃時還是要對新課程標準有明確的掌握，向國家教學目標靠攏，為學生在學習過程中能夠提升思維能力創造良好的學習環境，讓學生得到更大的提升和發展。

（二）增強課堂實踐，聯系生活實際進行教學

數學是一門來源于生活的學科，因此在教學中可以結合生活實際進行授課。通過與生活實際的結合讓數學知識更加貼近于學生的日常，有利于學生對數學問題的理解和思考，方便學生解答數學問題。同時在進行一些幾何知識的教學過程中還可以應用實踐教學方法來解決數學問題。讓學生自己動手制作圖形的模型，并通過對食物的操作來掌握相關知識和概念，幫助學生對各種定義定理有更深層次的理解，促進學生思維能力的提升發展。通過這種教學辦法能有效地促進學生學習積極性，幫助學生走入數學課堂，提升學生的邏輯思維理解能力，也對學生綜合學習能力有重要的提升發展。

（三）增強題型轉變，提高學生思維靈活性

在對學生進行解題訓練時，要拋棄單一題型，綜合多種類型題目進行實踐教學，讓學生通過課堂掌握更多的相關類型題目，在解題過程中將各種思路融會貫通，從而促進學生思維的靈活性，對學生的邏輯思維能力也會有所提升發展。同時多種題型選擇會拓展學生的解題視野，在解題過程中產生更廣闊的思路，提升對數學題目的解題速度，鍛煉學生快速解題能力和舉一反三的能力，對學生數學學習思維的構建也有很大幫助。

四、 總結語

綜合以上所表述的各種觀點，可以看出在小學數學教學中提升學生邏輯思維能力是非常重要的，在教學過程中教師必須要配合新課程標準制定更加完備的教學計劃，促進小學數學教學的不斷提升發展。教師需要對學生綜合素養以及思維能力進行針對性的考察，并制定完善的教學評價機制，在促進學生學習積極性的同時增強學生的自主學習能力，從而幫助學生得到真正的能力提高和思維增強，為學生的數學學習提供堅實基礎。

參考文獻：

[1]宋彩紅.淺談小學數學教學中的邏輯思維方法[J].新課程學習，2011（11）.

[2]楊冬菊.怎樣提高小學數學學困生的邏輯思維能力[J].中國校外教育，2009（S3）.

作者簡介：

汪保存，安徽省六安市，舒城縣實驗小學。