淺談教師的核心素養

劉文樓

摘要：摘要：研究核心素養是落實“立德樹人”根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。下面，筆者將從道德素養、文化素養、能力素養等方面，淺談教師的核心素養。

關鍵詞：教師;核心素養;道德素養;文化素養;能力素養

我們提的教師核心素養是教師必須具備的品格和關鍵的能力。是教師知識、能力、態度的整合。研究核心素養是落實“立德樹人”根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。那么，教師的核心素養應該有哪些呢？我認為應該包括以下幾個方面：

首先，就是道德素養。

這里的道德指的是職業道德，作為教師最重要的職業道德就是教育情懷。

“教育的情懷”應該是一種激情，一種熱愛，一種對教育的執著和投入。我們要怎么才能有教育情懷呢？

1.對教育要熱心。

許多老師工作很努力，可是他們并沒有感到工作是一種享受，反而覺得是受罪，究其原因，主要就是許多教師是被動地努力工作，而不是主動地。他把教師這個職業只是當成了一個賺錢養家的方式，而不是當成一個有意義的事業來做！那么他會很迷茫，沒有工作的目標，也就是說沒有了信仰！也就缺乏對教育的熱情了。

2.對工作要用心

用心，就是熱愛工作，有一份責任心。當一位老師潛心于工作時，他就會想盡一切方法，把工作做好，他就會調動智慧、創造力，并把它們用在工作上，并從中享受到工作給自己帶來的酸甜苦辣咸、五味俱全的快感。所以，有專家說：想干事的人永遠在找方法，不想干事的人永遠在找理由。

3.對學生有愛心

冰心說“有了愛，就有了一切”！

我看過這樣一個故事：說的是南風與北風比威力，看誰能把路上行人的大衣脫掉。北風首先來了個獵獵呼嘯、寒風刺骨，他是想把行人的大衣刮掉，可結果是行人為了抵御北風的侵襲，反而把大衣裹得更緊。而南風徐徐吹動，漸漸風和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開扣子，繼而脫掉了大衣。

這個故事告訴了我，教育應當是一種理解，一種感化，是一種同舟共濟。所以，只有老師對學生投入了真正的情感，才會得到學生和家長的認同和喜歡，也才會對你講的知識感興趣，成績才會好。

其次，是文化素養。

我們教師必須具備較高的學科素養，否則就無法教書育人。但我們又必須加強對文化其它方面的學習，因為教師必須要站在更高的高度來審視教學。比如，語文教師在講讀課文的時候能不能做到旁征博引，能不能對教材進行補充？當說到某一個作家，某一個詩人，能不能馬上把這個人介紹給學生？數學教師能不能拓展教材，把教材與生活緊密聯系起來？文化素養，就是要求我們不能目光只局限于教材之中，要跳出教材，要拓寬眼界，學會搜集和整理材料，學會整合整編教材。文化素養是教師最關鍵的素養。

最后，是能力素養。

教師應該具備哪些核心能力呢？我想教師的能力素養，應該體現在五個方面：

一是專業閱讀能力。沒有閱讀就沒有進步，沒有閱讀就沒有智慧，閱讀能力應該成為能力素養之首。對書的鐘愛，能讓人收獲思想，收獲人生感悟，從而可以從容的觀察世界。

二是專業寫作的能力。寫作對于一個教師很重要，也是核心能力的體現。要想成為一個有思想、有智慧的教師，必須要學會寫作，樂于寫作。寫作既是一種表達，更是一種積累。更何況，如果一個教師連自己的寫作水平都很差，請問，如何能教會學生寫出高水平的作文？

三是專業研究的能力。教師應該是一個研究者，要研究學生、研究家長、研究課堂、研究教學方法、研究班級管理。只要把所有的工作都上升到研究的高度，工作才會創新，教師才能夠具有創新的能力。研究不是天天搞科研，而是立足于教學實踐，把問題變課題，用研究的眼光來看待工作，這樣的工作才會有內涵，教師才會有智慧。

四是高超的教育教學能力。

1.教育能力。教育既是一門科學，也是一門藝術。因此，教師要自覺遵循教育教育規律，遵循學生身心發展規律，遵循人才培養規律。成功的教師一定會懂得學生、理解學生、關愛學生、欣賞學生，師生關系也處理得十分融洽。親其師，才能信其道。

2.教學能力。教師必須能準確掌握學科的教學內容，能自主構建本學科教學的知識體系，對于教材的重難點有清晰的把握，準確定位教學目標。同時，教師必須要能創造有活力的課堂。從課前的準備到課堂的實施，最后到課堂的總結與反思，教師駕馭課堂教學的能力直接影響課堂的活力。

五是獨特的個人魅力。

其中包括身心健康、儀表風度、智慧幽默等等。

教師的核心素養，關系著學生的核心素養落地生根。沒有高素養的教師何談學生的核心素養，因此，提高教師的核心素養任務艱巨，使命光榮。

參考文獻：

【1】李淑影.淺議教師核心素養的形成發展[J].情感讀本，2017（17）：10-10.

【2】張筱茜.以核心素養為視角淺談小學教師培訓[J].教育教學論壇，2018（2）：18-19.