情景教學法在高中美術課堂中的應用例談

摘 要： 在傳統的高中美術的課堂教學中，主要通過講授教材中的美術作品讓學生學習美術知識，詮釋美術課的教學內容。這樣的教學模式中學生是被動地接受美術知識，學生學習美術的積極性沒有被充分地調動起來。為了培養學生的自主學習能力，提高學生對美術課的參與興趣，可采用情景教學法開展美術課的教學活動，以全面培養高中生的藝術情感，提升他們的美術綜合能力。

關鍵詞： 高中美術;課堂教學;情景教學法;應用

一、 情景教學法概述

情景教學法是指在具體的課堂教學過程中老師為了達到某種教學目的，有意地創設或引入具有一定情感色彩的、并以直觀化、形象化為主的教學場景，促使學生有更好的態度與情感體驗，進而幫助學生更好地理解所學知識，使學生的心智得到發展的一種教學方法。情景教學法通過采用多種教學方法對本學科的教學資源進行整合，讓學生參與到創設的教學情景中，以激發他們的學習興趣，促進他們對所學知識的體驗與感悟。

二、 情景教學法應用于美術課堂教學的作用

（一）培養動手能力

情景教學法是給學生提供一定的和學生身邊實際事例相關聯的教學情景，學生通過熟悉的教學情景就可以有效地促進他們對知識的理解與掌握，而且高中美術是要求學生動手比較多的學科，學生對于熟悉的事物更愿意動手去畫，更愿意把自我心中的想法描繪出來，這樣就在一定程度上培養了學生的動手能力。因此，在創設教學情景時要盡量選擇學生熟悉的素材與背景，盡可能地和學生身邊的生活實際相結合，以給他們構建出和諧、輕松、愉悅的課堂環境，促進他們動手能力的提高。

（二）提高教學效率

高中美術教材中的知識都是比較抽象的教學內容，僅僅靠美術老師在課堂中的理論講解是無法讓學生真正理解美術教材中的那些抽象概念的。為了讓學生正確熟練地掌握美術學科的概念與理論就需要運用情景教學法開展課堂教學活動。學生通過美術老師創設的與他們自身經驗相關的教學情景，可激發他們對美術課的學習興趣，可提高他們對美術課堂的參與興趣，從而提高學生學習美術課的效率，進而提高美術課堂的教學效率。

（三）提高創新意識

在高中美術的課堂教學中利用情景教學法開展教學活動，可提高學生的課堂注意力，可給學生創造出更多的參與機會，可讓學生學到正確的學習方法，可充分發揮學生的想象力。因為，美術老師創設的教學情景本身就是把多種教學資源結合在一起，創造性地創設出了與教學內容相符的教學情景，雖然所創設的教學情景多是學生熟悉的，但是其中也有學生所陌生的美術知識，學生要想真正地理解美術老師所創設的教學情景，就需要積極思考，就需要在思考中有積極的創新意識，以更好地掌握課堂教學情景所包含的美術知識。

三、 高中美術教學中情景教學法應用策略

（一）利用微課創設教學情景應用于美術課堂中

微課是從西方國家引進的新的教學模式，微課有諸多的特點與優點，其主要的特點就是可以用動畫或視頻的形式把學生所學習的知識形象直觀呈現出來。高中美術要求學生能欣賞名作，從而在自我動手畫的時候，可以把感悟到的作品深意，欣賞過的作品用到的繪畫技巧都應用到自我的美術作品中。這就要求學生必須能夠認真地對美術作品進行深入的鑒賞，而學生要想深入地鑒賞經典的美術作品，僅僅依靠自我的鑒賞能力與已有的生活經驗是遠遠不夠的。這時就需要美術老師根據教學內容創設出相關的教學情景，通過讓學生參與教學情景就可以有效地培養和提升學生的鑒賞能力。在傳統教學情景的創設中，如果僅僅依靠美術老師的粉筆、口，或者教材是不能夠創設出有趣高效的課堂教學情景能力。這就需要結合微課進行創設，從而激發學生積極參與到美術鑒賞課中。

例如，在讓學生鑒賞《思想者》的時候，如果僅僅給學生講授作品的創作背景，這個作品的作者羅丹的藝術成就和其光輝經歷，學生是很難對這個作品進行鑒賞的，更不能體會到這個美術作品所包含的內涵。面對這樣的問題，美術老師就可以給學生播放事先制作好的微課，通過觀看與學習微課讓學生系統的了解作者羅丹的創作特點，作者的其他作品，作者當時創作這個作品的背景等。這樣學生就對羅丹和他的作品有了深入的了解與認識，那么在鑒賞他的作品《思想者》的時候，就非常容易了。學生觀看微課后，如果學生沒有看懂，可以反復地進行觀看，直到學生理解后，讓每個學生都談下對這個作品的看法，或者組織學生進行討論，以加深他們的認識，啟發他們的鑒賞思維，進而提高他們的鑒賞能力。

例如，在教授《中國古代工藝美術欣賞》的時候，通過讓學生觀看制作好的微課，讓他們了解我國古代各種工藝美術品的制作方法、制作特點，用到的制作手法，展現出的藝術特點，以充分地讓學生感受到中國古代的工藝品所包含的美，及怎樣去欣賞這種美，從而提高學生的審美能力與鑒賞能力。

（二）創設新穎的教學情景應用于美術課堂中

創新是引領發展的第一動力，更是引領一個民族一個國家向前發展的重要動力。在全社會都在講創新的大背景下，高中美術課堂教學也要堅持創新。特別是在應用情景教學時更要進行創新。如果高中美術老師應用情景教學法開展課堂教學時，仍然沿用傳統的方法構建教學情景，就無法極大地調動學生參與情景教學的積極性，就無法讓學生對美術產生學習興趣。美術教師應根據教學內容的需要，根據學生的特點，創設新穎的教學情景，使學生能夠自覺自愿地參與到其中，以提升他們的美術學習自信心，提高美術課堂的教學有效性。

例如，在教學手工藝品的時候，可讓學生了解制作手工藝品所需要的材質，等學生對相關的知識了解后，就可以把全班的學生分成幾個小組，讓他們分組討論還有哪些常見的物品可以制作成手工藝品，并且讓他們對此進行創新，包括創新性地使用常見的材質制作手工藝品，比如讓學生從廢舊材料出發進行思考。學生經過討論，想出了用各種各樣的廢舊材料制作手工藝品的方法，比如有的小組的學生想到了用廢舊塑料袋制作女士包、男士包，或者制作塑料袋拖鞋。老師給學生創設了分組討論的教學情景，可以使學生獨自思考，或者和其他學生一起討論與交流，這樣學生的創新思維就會被激活，進而促進教學效率的提高。

例如，在教授《中國古代工藝美術欣賞》的時候，在讓學生了解了我國古代的工藝品的種類和特點后，可給學生分發黏土，告訴學生用黏土制作出一個工藝品，然后看誰制作的最有創意，并以創意的新穎性為標準進行評比，如果哪個學生的創意好，可以給他以物質和精神獎勵，以激發其他學生學習美術課的興趣，從而帶動其他學生都積極地進行創新，最終實現培養學生創新意識，提高學生的創新能力。

（三）應用多種資源創設教學情景應用于美術教學中

高中美術課的教學內容不是孤立地存在的，而是和生活與其他各個學科有著緊密的聯系。在新課程改革的大背景下，在開展高中美術課的教學活動中，應將美術課的教學內容與學生身邊的生活聯系起來，應將美術課的教學內容與語文課或數學課的教學內容結合起來進行教學。這樣既能使學生了解和掌握了美術課的教學內容，又有助于學生加深對所學語文或數學知識的理解，還可以把美術課的教學內容與高中的其他學科結合起來構建教學情景，從而得到應用多種資源創設教學情景的目的。在結合多種資源創設教學情景的過程中，不能僅僅依靠老師進行創設或構建，要充分發動學生，開啟他們的智力活動，拓展他們的美術思維，以得到培養他們的創新能力、組織能力的目的，進而把美術課的教學情景有效地創設起來。

例如，在教授《園林與民居》的時候，為了讓學生更好地理解中心對稱的概念，可讓學生結合軸對稱進行學習，軸對稱是初中數學教材中的一個數學概念，軸對稱與中心對稱有著相似之處，有利于學生學習本節課的美術知識。除了與數學學科結合起來進行教學外，還可以與歷史學科結合起來，以使學生更好地了解美術作品的創作背景、特點等知識，以使學生更好地掌握美術作品的作者的詳細情況，進而為學生鑒賞美術作品奠定基礎。

再如，在教授《古代壁畫》的時候，可讓部分畫畫水平高的學生，為班級畫出具有古代特點的壁畫，這樣就將學生所掌握的書法知識與教學內容結合了起來，既能培養高中生的繪畫技能和書法技能，又能增強學生對班級的集體榮譽感。

（四）通過開展實踐活動創設教學情景應用于美術教學中

只有把理論與實踐結合起來進行教學，才能加深學生對美術知識的理解與掌握，才能提高學生學習美術課的興趣，才能提高高中生是動手能力，才能讓學生真正地理解與應用美術知識解決生活中遇到的相關問題。應鼓勵學生積極主動地參與，遇到問題自覺地進行思考，并能結合教材中的內容，想出構建美術課教學情景的方法。

例如，高中學生在掌握了一定的繪畫技巧的時候，可帶著學生去野外寫生，這樣的實踐活動是他們非常愿意參加的。學生來到野外后，可讓每個學生選擇一個繪畫參照物讓他們進行素描。這樣做既讓高中生的身心得到了放松，又結合社會實踐活動構建起了美術課堂的教學情景，加深了學生對美術知識的理解與掌握，激發了他們野外美術課堂的參與興趣，進而有效提高了美術課堂的教學效率。

再如，高中學生的學習壓力都比較大，而且學生的精神也比較緊張，為了使學生的精神得到放松，減少他們的高考壓力，在美術課堂的教學過程中可以組織一場“面具聚會”，每個學生可以根據手中已有的制作材料，制作出一個自己喜歡的面具，這樣學生就可以帶著進行交流，或者進行互換后進行交流，這樣都增加了學生交流的新鮮感，使學生的壓力減輕了，精神狀態也隨之輕松起來，從而有利于提高學生的學習效率。

總之，應用情景教學法開展美術課堂的教學活動，克服了傳統教學中學生被動學習的弊端，激發了學生學習美術的興趣，提高了學生參與美術課堂教學的積極性，從而有利于促進學生美術學習效率的提高，促進高中美術課堂教學有效性的提高。

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作者簡介：

厙小鋒，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靜寧縣第二中學。