新課改下提高小學德育有效教學的探究

何居恒 羅利

摘??要：在新課改的教學背景下，不僅僅對廣大小學的教學起到了一定的作用，更重要的是，對小學生的德育教學起到了一定的作用。在這種大風潮下，班主任對小學生的德育教育的實踐教學，應該如何同新課改下產生的核心素養教學理論相聯系呢？這是廣大教師需要認真思考的問題。下面，為廣大小學班主任拋磚引玉，從“樹立榜樣”“因材施教”和“規范行為”三個方面，對新課改下提高小學德育有效教學進行初步的探究。

關鍵詞：新課改教學背景;小學教學;德育工作;核心素養教學理論

我國近幾年對國民的精神文明建設的重視程度，不亞于對經濟的發展的重視程度。在這種大風潮下，對小學生的德育工作，就提上了日程，受到了廣大班主任和家長的重視。德育工作和教授專業課是有很大的區別的，因為德育的教授內容，不是數學語文英語等學科的死性知識，而是一種思想上面、一種行為方式上面、一種生活方式上面的教授。如果教師將自己的教授放在課堂中，是覺得無法實現成功的德育教學的。正是基于此點，進行下番論述。

一、以身作則，樹立榜樣

教師在小學生的心目中，扮演著十分重要的角色?？梢哉f，在小學生的心目中，除了他們自己的家長外，就屬小學教師的地位高了。對于這種心理地位，廣大教學教師要有一個清晰的認識。只有廣大教師有了清晰的認識后，教師才能有效開展德育工作。正是基于此點認識，廣大教師才需要規范自己的言行，為小學生樹立榜樣、以身作則。

具體來說，要將教師分成男教師女教師兩部分。對于男教師來說，自身會帶著一些習慣性的行為，雖然在成年人看來，沒有什么影響，但是對于還未成年的小學生而言，卻有一定的消極影響。例如，亂扔垃圾的行為、抽煙的行為、爆粗口的行為等。扔垃圾的行為很容易出現，而抽煙的行為和爆粗口的行為，對于小學教師來說不容易出現。但是對于這些行為，小學教師還是要堅定自己的信念，有則改之，無則加勉。對于女教師來說，也有很多問題。例如，所著服飾的不得體、隨意梳理自己的頭發、整理自己的儀容等行為，這些對于廣大小學生而言，尤其是女生，會產生消極的影響。在中國，女性的儀容儀表一般是在自己的家中整理好后才出門。女性是不會在外面整理自己的儀容儀表的，更不用說在工作工崗位打理自己的頭發。故廣大教師，要規范自己的言行，為學生樹立榜樣，用自己的實際行為完成對學生的德育工作。

二、人本教育，因材施教

在小學生的德育教育中，教師無法忽略的一個內容就是人本原則。對于這個原則，教師們的認知一直停留在進行課堂教授課程模式所采取的大原則上。實際上，在德育教育中，這也是需要教師們認真考慮的。畢竟，有多少個家庭，就有多少不同類型的小學生。對于這些不同的小學生，教師如果不采取人本教育，那么就無法順利完成對小學生的德育工作。

具體來說，如果有一個學生的行為很不檢點，總是出現一些不好的習慣。那么教師如果繼續以身作則，從自己的實際行動來教授學生，那么想必德育教學的效果可想而知，即毫無效果。針對這種情況，教師需要將德育教學和人本教學活學活用，對該名學生特殊對待。教師可以在學生不知情的情況下，約見學生的家長，和家長之間進行有效的溝通。教師也可以約見這名學生，采取友好的態度，去接近這名學生，獲得這名學生的信任，和學生進行有效地溝通。那么，相信該學生的行為一定會規范。

三、完善制度，規范行為

對學生的德育教育，還體現在學生的責任意識上面。對于小學生而言，小學生的責任主要體現在自己能夠順利完成屬于自己的家庭作業，學生能夠完成屬于自己的值日衛生上面。

具體來說，教師在責任這方面可以借助一定班級制度，實現對小學生的德育教學。實際上，小學生是很容易受到游戲活動的影響的。究其原因，這是因為小學生的心智發展還沒有健全，他們對世界的認知還沒有完全，故他們仍舊需要玩一些角色扮演的游戲。而對于教師而言，只要他們有了一定的認識后，就能夠利用學生的特點，進行相關的德育教育。為了更好地教學效果，教師可以在班級采用小組評分制，小組評分制加上班級獎評機制，。于學生的責任而言，就增加了小組方面的責任。而學生因為積極回答問題，得到了加分，也不是為了個人，而是為了小組。學生因為不積極履行自己做衛生的義務，扣分也是為了小組扣分。這樣下去，學生的責任意識、集體意識自然能夠得到培養。

綜上所述，新課改下提高小學德育有效教學，需要教師和教師之間進行充分的溝通交流。具體來說，教師需要以身作則，為學生樹立一個榜樣。其次，教師需要在班級學習生活德育教學中，采用人本教育，對不同的學生因材施教。最后，教師還要完善、革新班級的制度，規范學生的行為，為德育教學貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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