校企“雙主體”辦學模式下雙師型教師隊伍建設探索

張繼軍 王守濤 張麗梅

摘 要：隨著近年來中等職業學校辦學規模的不斷擴大，社會企業對各專業教學的要求也不斷提高。本文對校企雙主體模式下中職雙師型教師隊伍建設框架的搭建作了介紹，提出了雙師型教師建設的具體培養策略。

關鍵詞：中職學校 雙師型教師 培養框架

雙師型教師隊伍是職業教育發展的基礎，一支高素質的雙師型教師隊伍對提高職業教育教學質量、培養學生專業技能和職業精神起著至關重要的作用。職教二十條的出臺，表明了職業教育對經濟社會發展的影響越來越被國家重視，因此，雙師型隊伍建設被放在了學校改革發展的重要位置。

近年來，筆者所在學校把雙師型教師隊伍建設作為推動學校發展的重要抓手，將雙師型專業教師的培養納入學校發展和師資隊伍建設的整體規劃。針對學校開設的專業和專業教師素質、結構，制定涵蓋新教師、專業教師、骨干教師、學科帶頭人、名師、兼職教師等不同層次教師隊伍的建設方案，并制定了不同的培訓措施。經過不斷探索，學校初步形成了校企“雙主體”辦學模式下雙師型教師隊伍培養的有效建設框架。

一、奠定制度與資金“雙保障”基礎

學校成立組織機構、制定相關制度、確保培訓資金。成立了由校長任組長、合作企業領導參與的師資隊伍建設領導小組，由教學副校長任組長，合作企業人事、技術部門領導參與的工作小組，全面負責教師隊伍建設規劃、組織協調、制度制定、成果審查、資金保障、培訓基地建設等工作。

學校結合校內師資狀況和建設規劃，先后出臺了《教師專業發展規劃》《骨干教師、雙師型教師培養培訓計劃》等相關制度，并設立了不少于教師工資總額8%的專項教師培訓經費，完善了教師隊伍建設的保障機制。同時，將教師的培訓、認定情況，與個人的考核、評優、晉升等直接掛鉤，激勵教師個人成長，加大落實力度，確保組織領導到位、規劃設計到位、組織落實到位。

二、用好校本培訓重要抓手

以學校為主陣地，充分借助高等院校、行業、企業等專家資源，采取“走出去、請進來”等方式，構筑雙師型教師校本培養網絡。

一是開展“青藍工程”活動。教師之間結成對子，共同研討教育教學方法和策略，促進交流、共同進步。

二是實施“星級青年教師”培養工程。建立星級教師培養檔案，明確培養方向和內容，加強考核督導，為青年教師指路子、壓擔子，加快青年教師的進步與成長。

三是組織專業教師外出培訓學習。結合學校專業特點，根據教師技能情況，由教師提出培訓需求和途徑，學校安排參加培訓，有的放矢地提高專業技能。

四是利用豐富的校內外生產性實訓基地資源，組織專業教師在其中參加生產性實訓和頂崗掛職鍛煉，支持、鼓勵專業課教師到校內實訓室參加實踐操作練習，并對專業教師有計劃地開展各類專業技能提高培訓和操作技能達標考核，促進教學過程與生產實踐緊密結合。這既促進了技能教學，也方便了雙師型教師的實用技能培養。

五是充分發揮兼職教師的作用。學校根據需要聘請高水平的技能型人才作為兼職教師，安排本校教師作為助教跟班學習培訓，讓本校教師在輔助兼職教師過程中提高技能水平。

六是專業課全部實行理實一體化教學，并且在教學效果的評價方式上進行改革，改變單一的以最終考試為評價標準的模式，引導教師自覺提升技能水平。

七是提高對教師的要求，引導教師主動提高技能水平。學校鼓勵教師由“兩維素質”向“五維素質”提升，即由過去的“教師+技師”兩維素質，提升為“教師+技師+信息化工程師+心理咨詢師+職業指導師”五維素質，全方位提高教師的教育教學水平和職業能力，滿足了現代職業教育對教師素質的要求。

三、規劃校企聯合培養主要途徑

在實踐中鍛煉是提升教師職業技能水平的最有效手段，學校安排專業教師利用假期或無課學期到相關企業下廠掛職鍛煉，到合作企業進行專項訓練。并通過高校研修、參加國家級和省級骨干教師培訓、行業企業培訓等方式，解決教師在備課和上課過程中遇到的與生產崗位操作相關的疑難問題，提高教師的操作技能，讓教師熟悉工藝流程，搜集項目教學資料，以提高專業教師整體技能水平和技能研發

能力。

除要求教師下企業鍛煉外，學校還根據教師水平，安排教師協助企業進行新產品研發、市場調查與分析、技術攻關，教師對生產一線的技術要求、工藝標準有了深入了解，對教學思想、教學內容、教學設計有了新的

理解。

同時，請企業的工程技術人員將其豐富的生產技術和管理經驗，及生產實踐中的新技術、新成果、新工藝介紹給教師，進一步提高專業教師的雙師素質，促進教師教學、科研水平的提高，也實現了教師和工程技術人員之間的優勢互補。

四、用好技能比賽有效方式

近年來，學校突出實踐教學，積極參加各級各類技能比賽，堅持以賽促教、以賽促學，最大限度地提高實訓設施的利用率，實現“全面訓練、全員訓練、重點訓練”相結合，堅持開展技能節活動，實現廣專業、全覆蓋，為每位師生提供展示風采的舞臺，形成了國家、省、市和學校四級職業技能競賽機制，尤其在校級技能比賽中，要求全體教師參與。筆者所在學校連續四年承辦了全國職業院校信息技術技能大賽。在各級各類技能比賽過程中，學校要求相關專業教師必須參加各級比賽。

在技能比賽中，教師既是教練員，又是運動員。作為教練員，熟悉比賽規則，掌握賽項實踐技能，提升了指導水平。賽項覆蓋面廣，參與的師生多，無形中提高了教師的實踐教學能力，加大了雙師型教師隊伍建設的力度。

五、把握好國際交流合作拓展方向

學校積極開展職業教育國際交流合作，尤其加強與德國的職業教育合作交流，近年來迎接德國交流考察團3次。每年都安排教師參加外派各類技能培訓，為雙師型教師培訓提供了機會，促進了學校雙師型教師隊伍的建設。

中國制造離不開職業教育，職業教育的發展離不開雙師型教師隊伍。無論雙師型教師如何定義，既具有理論教學能力，又能讓學生扎實掌握實踐技能，則永遠是職業學校的職責所在，永遠是職業學校教師的職責所在。

中國制造需要大國工匠，雙師型隊伍建設永遠在路上。我們將把雙師型隊伍建設作為工作的重點，進一步采取有效措施，積極推進雙師型教師隊伍建設，為經濟社會發展培養更多更優秀的大國工匠。

參考文獻：

[1]王猛.淺談中等職業學校“雙師型”專業教師隊伍的建設[J].職業圈，2007（7）.

（作者單位：青島西海岸新區高級職業技術學校）