論初中數學教學中小組合作學習模式的構建

賀偉

摘 要：隨著我國教育教學體系的完善，以素質為導向的教育已經成為新時期教育的主體模式。而在初中數學教學中，注重個性化發展的小組合作學習模式明顯受到絕大多數師生的青睞。一方面，小組合作學習模式具有更多的選擇性和靈活性，對學生的個性化發展具有較強的促進作用。另一方面，小組合作教學模式有助于小組內的每一個成員實現思維的碰撞，對于學生的邏輯思維提升具有正面意義，能夠有效破除傳統教學模式對于學生發展的限制，增加中學生學習數學學科的興趣。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;小組合作;學習模式

所謂小組合作教學模式，也就是把學生的學習能力、興趣愛好、性格特點以及思維水平作為基礎依據，按照這些指標對學生進行小組劃分，把班級內的學生分成若干個組別練習開展課堂學習。在課堂教學的過程中，教師會針對教學目標制定具體的教學設計，輔以教學手段和教學設計，而學生則會以小組為單位積極參與課堂教學活動。小組合作學習模式能在一定程度上保障學生的學習熱情和學習興趣，促使學生在學習的過程中實現相互監督、共同進步。所以，在新時期的課堂教學中，數學教師有必要合理運用小組合作學習模式來提升課堂教學效率，構建高效數學課堂。

1 小組合作學習模式的重要作用

對于中學階段的學生來說，他們對個性發展的訴求在這一時期達到巔峰，但是傳統的課堂教學模式明顯無法滿足他們的個性發展需求，甚至會在一定程度上限制他們的思維能力提升和綜合素質發展。然而，小組合作學習模式的應用卻能比較有效的破除傳統教學模式對于學生思想的束縛。在數學課堂教學中應用這種教學模式，意味著每一名學生都是課堂教學中不可分割的一部分，都在課堂教學中占據主導者地位。在傳統教學中，教師不可能顧及到每一名學生的接受程度和認知水平，這樣的教學是籠統的，不全面的，很容易有學生逐漸無法跟上課程進度。但是，在小組合作學習模式下，每一名學生在小組中都有各自的任務分工、都是完成小組任務的重要推進者，他們在學習中能夠感受到團隊合作與交流的樂趣，在學習中能夠感受到被需要的成就感以及責任感。與此同時，小組中的每一名成員之間又存在著比較明確的競爭關系，使他們的學習目標更加明確，在合作意識和競爭意識的雙重促進下，班級內的學生會相互激勵、互相追趕，最終在班級內形成良好的學習氛圍，將學生們學習數學學科的熱情無限放大。除此以外，很多學生認為數學學科枯燥無聊而且復雜難懂，誠然，初中學生的邏輯思維水平不足以支持他們解決這一階段全部的數學難題，但是倘若將這一難題放在一個團隊中，仁者見仁，智者見智，集思廣益，數學難題可能很快就會得到解決，這也就意味著數學課堂教學的效率會因此而提高。

2 小組合作學習模式在初中數學教學中的構建策略

2.1 實現科學分組

科學分組是小組合作教學模式在初中數學教學中能夠發揮作用的前提基礎。具體來說，若想實現科學分組，數學教師必須深入了解班級里每一名學生的學習能力、對于數學學科的興趣愛好、認知水平、組織領導能力甚至是溝通交流能力，在進行小組成員劃分的過程中要綜合考慮這些因素，實現小組劃分的科學性和合理性。與此同時，若想保證小組內積極正面的合作關系和競爭關系，教師可能還需要考慮小組成員的數量以及班級內學習小組的整體分配，進而實現合作學習小組的科學管理。一般情況下，筆者傾向于一個合作學習小組內包括6～7名成員，成員過多可能會不便管理，甚至導致成員之間產生隔閡;而成員過少可能很難起到合作探究的效果，無法充分激發學生的團隊合作和競爭意識，導致小組合作學習模式無法發揮全部價值優勢。最后，在進行科學分組時，教師還應該盡量考慮到讓數學思維較好的學生適當幫助數學思維較差的學生，提高教學效率。

2.2 開展生活化教學

中學數學作為一門基礎學科，和學生們的日常生活聯系相對來說比較密切，在日常領域中有著比較廣泛的應用。所以，在課程教學中，廣大教師有必要結合學生們的興趣愛好，開展生活化教學。尤其是針對處于青春期的初中生來說，太過于枯燥干澀的教學內容可能會引起他們的厭惡和懈怠，而與他們所熟知的生活實際緊密關切的知識更引起他們的情感共鳴。在這樣的過程中，每一名小組成員既可以作為數據的搜集者，也可以作為數據的整理者或圖形的繪制者，在探究任務中發揮作用，增加數學學科的趣味性。長此以往，在堅持不懈的合作探究模式下，每一名小組成員都將打破他們心中對數學的固化思想，在趣味中強化自己的思維能力、提升自身數學水平。

2.3 興趣拓展

科學的小組合作學習模式能是小組中的每一名成員發揮1+1>2的作用，無論是團隊合作還是個人競爭，興趣都是支撐小組合作學習模式的原動力，同時也是小組合作學習模式逐漸強化的產物。興趣和效率之間最終形成良性循環。所以，教師在制定小組合作學習探究任務時要把興趣作為一項重要指標，盡可能保證教學環節的趣味性，使教學效果更加理想。

3 結束語

綜上所述，小組合作學習模式的構建是素質教育發展的必然結果。因此，在中學數學教學中，教師要妥善利用這一教學模式來激發學生的學習欲望，推動學生團隊合作能力、邏輯思維能力、創新創造能力的全面發展。

參考文獻

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