高中化學教學與傳統文化教育融合的困境探析

摘 要：在高中化學教學中融入傳統文化，能讓化學課堂更加形象生動，有效激發學生學習興趣，推動中華優秀傳統文化實現創新性發展，培養學生的化學學科核心素養。文章通過系統梳理傳統文化傳承背景下高中化學教學面臨的主要困境，提出要從加強頂層制度建設、培養專業教師隊伍、完善化學核心素養體系、創新“互聯網+”教學模式等方面來推進高中化學教學與傳統文化教育融合發展。

關鍵詞：高中化學教學;傳統文化;核心素養;融合

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-09-17 文章編號：1674-120X（2020）06-0090-02

中華民族優秀的傳統文化是中華民族的根和魂。2014年教育部頒布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出，化學課程應“結合教學環節滲透中華優秀傳統文化相關內容”。化學作為研究物質組成、結構、性質及變化規律的學科，具有抽象性、復雜性、以實驗為基礎、知識點多、注重生活實踐等特點。從化學輝煌史、哲學辯證思維、可持續發展觀等角度看，高中化學教育與中華優秀傳統文化具有很強的價值契合。因此，高中化學教學要注重融合傳統文化教育，以引導學生感悟傳統文化的精神內涵，增強對傳統文化的自信心。

一、在高中化學教學中融入傳統文化面臨的主要困境

（一）社會意識整體相對滯后，對中華民族優秀的傳統文化缺乏自信

受傳統觀念的影響，大眾對傳統文化往往難以擺脫“老”“舊”“過時”等印象標簽，忽視其時代內涵和當代價值。受學業考試的影響，教學資源和課程設置向應試教育集中傾斜，傳統文化教育在文科方面滲透較多，在化學等理科方面滲透較少;大部分的學?！爸貞囍R講授、輕傳統文化內涵闡釋”的現象依然存在。受創新思維的影響，推進優秀傳統文化現代化發展、讓傳統文化“活”起來的舉措還有待進一步豐富，創新運用“互聯網+”技術、推進傳承發展水平還需進一步提高。因此，化學教學要把準時代脈搏、洞悉社會變遷、創新表達方式，讓優秀的傳統文化潤澤學生心靈，滿足學生的精神需求。

（二）基礎理論研究還不夠深入、系統，教學綜合性人才比較缺乏

學術研究方面，由于對傳統文化研究較多局限于學術領域，因此傳統文化傳承背景下化學課程開發與應用的課題研究還停留在片面化、零碎化和表面化的階段。如秦漢時期的《神農本草經》、東晉葛洪的《抱樸子》和明朝李時珍的《本草綱目》等古籍，還沒有全面系統地挖掘其中所蘊含的化學理論、化學工藝、化學術語、化學反應類型等知識。

內容講授方面，雖然教科書重視優秀傳統文化和國情教育，但傳統文化教育的系統性、整體性還不夠充分，課程體系和教材體系尤其是校本課程有待進一步開發，教學內容和教學方法的吸引力、感染力有待進一步增強。

師資力量方面，傳播傳統文化的化學教師既要熟悉化學基本知識，又要滿腹經綸，熟悉經史子集、詩詞歌賦，還要對民族民俗文化如數家珍。在新時代高中化學教師隊伍中，這樣的高層次、綜合型、實踐性的優秀人才鳳毛麟角。

（三）傳統文化在化學核心素養體系構建中分量還不夠重

傳承中華民族優秀的傳統文化，是構建學生核心素養框架的根本任務。高中化學核心素養是高中學生發展核心素養的重要組成部分，也是高中化學教育活動的總目標，包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學精神與社會責任”五個維度[2]，系統體現了化學學科在幫助學生樹立正確價值觀念、塑造必備品格和培養關鍵能力時所發揮的重要作用?；瘜W課堂可根據教學內容創設教學情景，把握最佳時機，在課堂導入、展開、過渡、練習、實驗等環節，有意識地融入核心價值觀、優秀傳統文化、科技創新成就等內容，不斷挖掘課程文本中的育人功能。但在發展學生化學核心素養的具體內容闡述上，在各個維度體現中，缺少“傳統文化”等字眼表述，由此可見化學學習向更高層面的價值追求還有待強化。今后要在推動化學核心素養“落地”過程中，不斷挖掘化學核心素養與傳統文化教育的融會點、對接點。

（四）傳統文化與高中學業水平考試命題融合還不夠深，傳承經典還難以成為備戰高考的新趨勢

從教育部發布《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》到2017年高考正好三年，當年化學高考考綱修訂內容規定，要增加中華民族優秀傳統文化的考核內容，充分發揮高考命題的育人功能和積極導向作用。

以高考理科綜合卷（全國卷）為例，傳統文化內容，2017年僅出現在卷Ⅰ第8題，根據《本草衍義》史料記載來考查化學實驗操作;2018年在卷Ⅱ、卷Ⅲ中出現，卷Ⅱ第26題提到我國是世界上最早制得和使用金屬鋅的國家，卷Ⅲ第35題提到《中華本草》等中醫典籍記載爐甘石可入藥;2019年在卷Ⅰ、卷Ⅱ中出現，以詩詞等形式對陶瓷、蛋白質的性質進行考查，但知識點呈現較為淺顯，甚至卷Ⅱ第12題出現的“古代繪畫與彩陶”僅作為情景資料，第28題僅出現“茶葉”這樣的傳統文化元素。這從側面反映出，近幾年來雖然每年都出現了關于我國古代化學成果、打上中華優秀傳統文化烙印的高考化學試題，但是對傳統文化的知識點考查還有待加強，區域覆蓋面還有待拓寬，從而使弘揚傳統文化成為全國各地備戰高考化學的新導向。

二、推動高中化學教學與傳統文化教育融合的對策

（一）加強傳統文化教育制度建設，完善高中化學教育的頂層設計

要深入貫徹落實《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》和《中國教育現代化2035》等文件精神，準確把握傳統文化的歷史地位、基本特性和發展道路，主動傳承跨越時空、富有永恒魅力和具有當代價值的傳統文化精神;完善各地《普通高中化學學科教學指導意見》，將傳統文化教育納入學校發展和化學學科建設的總體規劃，形成有經費投入、制度保障、督導檢查、成效評價的長效機制;明確傳統文化融入高中化學教學的目的、意義、內容形式、保障措施，使兩者融合發展有規可依、有章可循;挖掘傳統文化融入高中化學教學的師資力量、課程設置、教材編排和課外實踐等多方資源，對課程的定位目標、開發原則、內容選擇、實施環節和保障要素等方面進行深入調研和研討，不斷提升課堂教學魅力;構建學校、家庭、社會“三位一體”創新模式，利用系列主題活動、社團活動、傳統節日活動等，推進日常化傳統文化教育，形成家庭、社會與學校攜手育人的整體合力。

（二）凝聚多方力量參與教學理論研究闡釋，推進專業化、高素質的教師隊伍建設

要創新整合校內外資源，采取集體協作、個性化、開放式等培養方式，構建出政府部門、高校、科研機構、民間社團組織和非物質文化遺產傳人等多方密切合作的教育模式，打造一支讓高中化學教學與傳統文化融合的專業隊伍。教育部門要通過政策支持、項目立項等方式，引導官方專家和民間力量共同參與教材修訂、題材庫建設、校本課程和鄉土教材編寫，特別要引入傳統文化傳承者、名人名家參與到教學理論的研究闡釋中來。師范院校要在提升師范生化學教學能力的同時，融入傳統文化教育，讓其將傳統文化、傳統美德內化為個人自覺的思想和行為。中學要組織學生赴當地博物館、文化遺跡和非物質文化遺產保護地學習參觀，或邀請博物館工作人員、非物質文化遺產傳承人和地方傳統文化研究者來輔導，開展主題講解、活動體驗等形式多樣的化學教學活動。

（三）抓住新課程改革、考試大綱變化等有利契機，不斷增加傳統文化教育的分量

要借助新課程改革重要契機，讓傳統文化教育滲透到化學學科核心素養各個維度，從挖掘化學史入手，將傳統文化融入宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想等化學核心觀念，融入證據推理、建構模型分析的化學科學思維，融入科學精神、創新意識與社會責任感培養等各個方面，切實從化學學科的角度關注傳統文化。如神秘古老的宗教文化，明顯區別于封建迷信，如果運用得好，不僅能為化學教學“添彩”，激發學生的好奇心與創新力，也能有效破除封建迷信活動，培養科學精神。教師可舉例說明“鬼火追人”的原理，源于人體骨骼中磷化鈣發生的化學反應：Ca3P2+6H2O=3Ca（OH）2+2PH3↑，2PH3+4O2=P2O5+3H2O。磷化氫氣體是可自燃氣體，重量輕;人經過時帶動空氣流動，它會跟隨空氣飄動，甚至伴隨走路步伐。要緊抓新高考改革的有利時機，全面梳理“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”的層次與關系，把握在傳承傳統文化過程中發展學生化學核心素養的重難點，不斷增加傳統文化在化學學科核心素養培育中的比重。如通過多種題型，運用《本草綱目》《漢書》《天工開物》等名著記載的事物來考查化學物質成分、記載的流程工藝來考查化學實驗操作，運用記載的詩詞諺語來考查化學反應類型等。

（四）借力高新技術、新興傳媒，以“互聯網+”教學模式來推進融合發展

隨著5G、大數據、云計算、物聯網、人工智能等高新技術不斷發展，以及微課、慕課、優課等教學模式不斷創新，“互聯網+”有效改變了傳統教學模式，加速了優秀傳統文化與高中化學教育融合發展。在課堂，“傳統化學教學+計算機輔助教學（CAI）課件”教學模式應用得最為普遍，將聲音、圖形、圖像、視頻等信息集成一體，輔以PPT、FLASH、3DMAX等軟件，讓化學課堂教學具有形象性、新穎性、趣味性等特點。在課外，要推動平臺載體建設向新媒體集聚、向移動端傾斜、向云平臺整合。利用自媒體社交平臺作為化學教學的創新載體，補充化學教學中未涉及的傳統文化知識，供學生利用碎片化時間學習。當前，可推出“我為‘化學與傳統文化打call”“誰說古文化中的化學不抖音”等一系列旨在推進化學教學與傳統文化融合的用戶挑戰賽。同時，通過VR虛擬現實技術、AR增強現實技術、裸眼3D、人工智能等高新技術，實現遠程教學，引導學生實時了解傳統文化遺存遺跡，激發學生對傳統文化的熱情，也讓化學與生活結合得更緊密、更鮮活。

參考文獻：

[1]陳丹妮.高中化學教育中的傳統文化元素考察[J].福建基礎教育研究，2015（11）：62-64.

[2]周業虹.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].中國考試，2017（2）：47-51.