核心素養下高中數學培養學生數學思維能力的策略研究

冷霜

【摘要】高中數學教育不僅有助于鍛煉學生的分析能力，讓學生沉著冷靜的應對數學難題，還有助于提高學生的數學邏輯思維，培養學生的數學核心素養，使學生成為時代所需的綜合型人才。本文主要闡述了實現學生數學核心素養的養成計劃的重要性和必要性，并論述了在高中數學教學過程中融入核心素養教學理念的具體策略，旨在推動高中數學教育事業的新進程。

【關鍵詞】高中數學? 數學思維能力? 核心素養? 策略研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0147-01

高中階段的教學是培養學生的技能的關鍵時期，所以，任課教師需要在教學過程中充分尊重學生的學習習慣和個性特點，制定行之有效的數學教學模式，改善迂腐的教學理念，完善陳舊的教學模式，培養學生的數學熱情，讓學生遨游數學知識的海洋，感受數學的魅力。

一、培養學生的探究熱情，提高學生的參與積極性

數學教育主要是鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生養成歸納問題、分析問題與解決問題的數學習慣，作為一名教師不僅需要創設新穎的教學情境，還要吸引學生的注意力，讓學生全神貫注的參與數學課堂。并且，高中階段的學生不僅學業繁重，還承受著家長和教師的升學期望，這導致大部分高中生產生巨大的心理壓力，逐漸出現厭學的心理和態度，因此，任課教師需要改善陳舊的教學理念，不以成績論輸贏，增強學生的自信心，讓學生感受數學的樂趣，自主的遨游于數學的想象世界。例如，講解《數列》這一章時，數學教師可以引入生活中的購房問題，讓學生通過整理購房信息，初步了解購房的相關知識，居民決定了購房的方案后，采取貸款購房的方式，而貸款的還款額分為成本金額和利息金額，形成了兩組數列，學生需要歸納兩組數列的優勢和劣勢，給予該居民一份最合理的購房方案，在此過程中，學生可以向數學教師請教，并根據自身的實際情況，在商品房和二手房中二選一，創設實際生活的教學情境不僅有助于營造充滿生機活力的數學課堂，讓學生體驗數學探究的樂趣，還有助于構建和諧的師生關系，舒緩學生的學習壓力，進而實現寓教于樂的教學目標。

二、給予學生自主思考和合作交流的機會

數學學習要求學生具有較強的邏輯思維能力，而學生邏輯思維意識的形成需要經歷長期自主思考和合作交流的過程。在教學中，數學教師需要設置合理的數學問題，引導學生獨立思考，讓學生利用所掌握的數學知識點解決數學問題，并通過合作交流的方式鍛煉學生的交流表達的能力，使學生成為一位自信大方、舉止得體的新青年。同時，數學教師需要給予學生自主思考和合作交流的機會，讓學生積極自主的參與數學教學活動，發散學生的數學思維，激發學生尋找數學問題、分析數學問題并解決數學問題的興趣。例如，講解《拋物線》這一章時，數學教師可以設置課前導入問題，一是“現實生活中有哪些拋物線？”;二是“拋物線與橢圓和雙曲線有哪些異同點？”通過這兩個問題引導學生翻閱數學資料，讓學生自主探究拋物線的性質和特點，不僅有助于深化學生對數學知識的掌握和運用，還有助于開闊學生的數學思維。獨立思考后，數學教師需要合理分配小組，讓學生合作繪制拋物線的坐標圖，并制作表格將雙曲線、橢圓和拋物線進行對比，推理得出拋物線的標準方程，采取合作交流的方式既有助于活躍課堂氛圍，提高課堂教學效果，又有助于幫助學生記憶數學知識點，使學生形成數學記憶導圖，進而培養學生的數學思維能力。

三、增加教學總結活動，實現學生的自我反省和自我提升

孟子曾言：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習乎？”自省是每個人需要養成的重要品質，所以，數學教師需要開展教學總結活動，讓學生歸納總結一周的學習情況，并進行自我評價和學生互評，不僅有助于營造活躍的課堂氛圍，拉近教師與學生之間的距離，讓學生敢于直面自身存在的不足，幫助學生養成一日一省的習慣，實現提升學生的數學核心素養的教學目標。例如，講解《雙曲線》這一章時，學生既需要了解雙曲線的概念和特征，又需要掌握雙曲線的計算公式，而高中教學任務繁重，數學教師的教學速度較快，減少了學生內化吸收的機會，這導致學生出現一知半解的情況，基于此，數學教師需要開設教學總結活動，讓學生表述自己的學習進度，從而推動數學核心素養的教學進程。

綜上所述，高中時期的數學教育不僅需要鞏固學生的已有的數學知識，讓學生具有完整的數學知識體系，能夠沉著冷靜的應對升學考試，還需要鍛煉學生的專業能力，幫助學生養成良好的學習習慣和行為習慣，貫穿“授人以魚不如授人以漁”的教育理念，讓學生在未來的學習道路上越走越遠，成為符合時代需求的綜合型人才。

參考文獻：

[1]陳凱姬.核心素養背景下高中數學教學中學生思維能力培養再議[J].數學教學通訊，2019（03）：33-34.