關于小學語文寫作教學的實踐探究

楊冬寧

摘 要：做好小學語文寫作方面的教學工作，既能夠有效提升學生的寫作能力，又可以推動小學語文課程的改革和發展。為此教師在組織開展小學語文教學工作當中，應該對寫作方面的教學重視起來。不僅要豐富寫作方法，加強對學生寫作方面的指導，同時還要革新授課模式，加快寫作教學的信息化建設，并以此來實現學生寫作素材的積累。此外，教師還應該組織開展具體的寫作活動，加大對學生寫作方面的訓練程度。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;具體方法

新課程改革尤為強調學生的全面發展，而提升學生的寫作能力，既符合了新課程改革的要求，又極大地調動了學生寫作的興致和動力。正是如此，越來越多的教師開始在授課過程中，加強對學生寫作方面的訓練。但是就目前的情況來看，依舊有不少的問題存在。究其原因，一方面是因為有些教師對寫作方面的教學不夠重視，認為沒有必要才展開專項的寫作教學活動。另一方面則是小學學生的寫作能力偏弱，寫作素材的積累較少，因此在課堂中很難進行有效的寫作。面對這種情形，本文從三個方面來加以闡述，以其為小學語文的寫作教學提供一些方法上的指導。

一、豐富寫作方法，加強對學生寫作方面的指導

就目前小學語文寫作教學的情況來看，很多教師在授課過程中通常只是將寫作的要求以及寫作過程中需要注意的問題講述給學生，然后讓學生自行進行寫作。至于學生該如何來進行寫作以及一些寫作的技巧，卻很少有教師對學生進行講解，進而導致學生在寫作過程中缺乏有效的寫作方法作為指導，其嚴重影響了學生寫作能力的提升。面對這種情況，教師在組織開展小學語文寫作教學工作當中，不僅要豐富寫作教學的方式方法，同時還要加強對學生寫作方面的指導，傳授給學生一定的寫作技巧，并以此來指導學生的寫作。

例如，在《慈母情深》一課的教學當中，起初，教師可以讓學生通讀本篇文章，并找出文章當中蘊含著作者什么樣的情感。隨后，教師可以就文章當中有關描寫母親外貌、動作、語言等方面的重點語句和段落并結合生活當中母親的形象來讓學生進行解讀。最后，教師可以讓學生回顧一下自己和母親之間所發生的一些趣事，并將其書寫下來。

二、革新授課模式，加快寫作教學的信息化建設

對于當前的小學語文寫作教學來說，學生寫作素材的積累是比較缺乏的，正是如此，導致學生的語文寫作能力一直得不到實質性的提升。而信息技術在小學語文教學當中的應用，不僅帶動了小學語文教學模式的變革和發展，同時也豐富了教學資源。為此，教師在組織開展小學語文寫作教學工作當中，應該在教學過程中合理應用信息技術，加快小學語文的信息化建設進程。

例如，在《圓明園的毀滅》一課的教學中，起初，教師可以讓學生先了解我國舊社會時期的屈辱歷史，并給學生展示一些圓明園的圖片來讓學生欣賞，從而引起學生的課堂注意力，引入本節課的學習。隨后，教師可以把本節課的重點內容制作成PPT，利用PPT課件的形式對文章中的難點和重點進行梳理和分層，并直觀地呈現給學生，進而讓學生學習起來更加方便和快捷。最后，教師還可以利用信息技術的資源整合優勢，在網上搜集并下載一些和圓明園相關的影視素材，在課堂上播放給學生，進而進一步提高學生對圓明園的認識。

三、開展寫作活動，加大對學生寫作方面的訓練

組織開展小學語文寫作教學工作，不單單要求教師傳授給學生一定的寫作方法和技巧，做好課堂的教學工作。同時還要加大對學生寫作方面的訓練，通過組織和開展具體的寫作活動，提升學生的寫作能力。為此，教師在組織開展小學語文寫作教學工作當中，應該根據當前教學的內容以及學生的實際需要來展開寫作活動。

例如，在《草原》一課當中，教師除了展開必要的課堂教學之外，還可以組織學生開展一次具體的寫作活動。在本次活動當中，起初，教師可以帶領學生去認真閱讀一下本篇課文，并著重把握本篇文章當中是如何對景物進行描寫的，文章當中所采用了哪些修辭手法等。隨后，教師還可以給學生出示一些有關草原的圖片，并伴隨輕快的音樂來讓學生在腦海里對自己心目當中的草原進行暢想。最后，教師可以讓學生嘗試著按照本篇文章的寫作手法來進行寫作，并將寫作的成果在課堂中進行分享。

具體來說，在當前的小學語文教學當中，寫作方面的教學是提升學生寫作能力的關鍵，也是提高學生語文成績的主要手段。為此，教師在組織開展小學語文寫作教學工作當中，應當基于當前寫作教學的形式以及學生的實際寫作能力來展開教學。當然，這需要教師在授課過程中革新自身的思維理念，豐富寫作教學的方式和方法，通過傳授給學生一定的寫作技巧，從而切實提升學生的寫作能力。

參考文獻：

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