如何構建小學數學趣味教學課堂

唐慶發

摘 ?要：小學數學學科也是小學階段的學生在學習的過程中需要重點進行學習的學科，在學生的學習總成績當中占有很大的比重。數學學科的重要性更加體現出了教師在進行教學時容不得半點馬虎。小學生在一些學習方面會顯得比較挑剔，尤其是在課堂中，他們會表現得很活躍，但是有時如果教師不加以約束，課堂也會成為他們進行娛樂的場所。當然教師的這種管理并不是一些口頭的約束，更多的應該是體現在行動上，讓學生能夠自覺進行課堂學習。

關鍵詞：小學數學;趣味課堂;游戲教學;發散思維;結合微課

課堂中并不是只有教師進行講解知識，學生進行聽課，更多的應該是學生在課堂上積極回答問題，配合教師的教學工作。小學數學課堂中趣味教學的實施，對于學生培養自身能力有很大幫助，無論是動手能力，課堂互動能力等，都會在這樣一種教學背景下得到充分的發展。學生要積極配合教師，在教室里進行游戲時也要注意安全。教師要讓教學有質量，不能僅僅帶著學生玩樂，要真正讓學生將知識掌握好才是最重要的，而且在這樣的氛圍當中學習學生更加有動力。

一、開展課堂游戲教學

課堂環境對于學生學習來說具有很重要的影響，教師應該注重學習氛圍的創造，學生在學習階段會受到來自各方面的壓力，只有學習氛圍濃厚，學生學習起來壓力才不會更大。為學生創造良好的學習氛圍，讓學生在課堂上能夠集中注意力，同時能夠緊跟教師思維，在課后也能夠對不理解的問題有自己一個簡單的認識。為學生創造一個好的學習環境，也能夠在一定程度上促進學生產生進一步去學習的積極性，增加他們學習數學的動力。

例如，在教授學生學習“確定位置”這一知識點時，教師可以將教室騰空讓學生集中起來做一個游戲，利用游戲教學增加他們對這一知識點的學習。教師讓有興趣的學生先開始，讓學生閉上眼睛，然后通過聲音辨別其他學生的位置，通過這樣的形式可以進一步幫助學生學會判斷一些簡單的位置，增加學生的方向感。而且這樣游戲的形式會調動學生參與到其中的積極性，學生都參與其中了，課堂也更加便于管理。這種游戲化教學能夠讓學生對數學學習產生興奮感，不僅是在課堂學習中增加了樂趣，也讓學生對知識點掌握的更加深刻。

二、發散學生思維方式

數學學科的學習非常考驗思維能力，雖然說數學知識點比較零碎，但是其中很多都是相互關聯的，因此教師在進行教學時更多的應該是讓學生自己思考。逐漸在思考的過程中擴展思維能力也是很重要的，教師應該不斷去引導學生，讓學生可以在教師的引導下去得到進一步提升。教師在進行講解一個知識點的過程中，可以先讓學生自己去嘗試思考，然后教師再帶領學生進行理解，這樣也能夠讓學生知道該從什么方向進行理解。

例如，在教授“合格率”這一小節時，教師可以先留出一些時間讓學生預習課本需要講解的知識點。學生在預習之后，教師可以對學生的預習情況進行簡單的提問，了解一下學生的預習情況，然后教師可以進一步給學生分析和講解有關合格率的知識。教師可以給學生舉一些例子，一些工廠生產的產品在進行售賣之前都需要進行一個合格的檢測，而這個檢測出來的結果實際上也就是合格率。這樣可以引導學生聯系一些生活當中比較長見到的例子，讓學生可以更好地去聯想到合格率的相關應用，加深對知識的印象。

三、結合數學微課視頻

利用微課能夠很好地幫助學生理解知識，由于在數學這門學科中，雖然小學數學都是一些比較基礎的，但是由于學生的思維能力還不夠強，自控力較差的問題，課堂上活潑好動，注意力難以長時間集中。課堂中仍然需要教師采取課堂教學方法去激起學生的課堂聽課的興趣，對于這個階段的學生來說，微課不失為一種很好的課堂教學方式。因為微課是通過多媒體的形式展示出來的，而這些往往對學生的吸引力比較大，因此學生在觀看的過程中興趣會比較高，而且也能夠好好聽課。

例如，在教授“統計圖的選擇”這一小節時，為了方便課堂教學，教師可以采取微課的教學模式，備課過程中教師需要準備好課堂中所需要的微課內容。在課堂中，讓學生進行觀看，然后需要學生思考這些內容以便于教師接下來的講解。學生在觀看的過程中會持有很大的興趣，在學生思考完成之后，教師可開始給學生講解課本中的內容，因為在讓學生觀看視頻的過程中他們已經有了一些思考，因此在講課時也會比較容易，讓學生學會一些比較簡單的統計圖的選擇。

總而言之，小學數學學科的教師不僅僅需要讓學生在課堂中將知識理解好，掌握了，更重要的是需要讓學生通過課堂學習能夠逐漸加深對數學學科學習的積極性，更加愿意主動去學習知識，這點很重要。當前趣味課堂更多的還是需要用到教師的教學方法，如果教學方法得當的話就可以達到很好的課堂教學效果。教師還需要不斷根據學生在課堂中的學習需要，采取教學方法，滿足學生的學習需要。讓學生能夠在活躍的課堂氛圍當中，逐漸提高學習的熱情，保持一個穩定的學習動力。

參考文獻：

[1]姜小萍.趣味化課堂游戲，讓小學數學教學更高效[J].學周刊，2018（33）.

[2]閆會琴.淺議小學數學趣味教學中的“數學味”[J].學周刊，2013（17）.