新課改下初中地理教學(xué)策略探究

藍(lán)燕

摘? 要：在新課程改革下，初中地理教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)方法、內(nèi)容等都有了一定的更新。面對(duì)這種現(xiàn)象，初中地理教師應(yīng)該探究新課程改革的內(nèi)容，將自己傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生的教學(xué)能夠更具有活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠獲得有效的提升。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面談一談新課改下初中地理教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中地理;教學(xué)策略

地理是初中生需要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，這門學(xué)科能夠拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。在教育的不斷發(fā)展下，人們對(duì)初中地理教師的教學(xué)要求越來越高了。初中地理教師自然需要承擔(dān)起教師的職責(zé)，更新教學(xué)思想和教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓自己的教學(xué)能夠滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生掌握充足的地理知識(shí)，讓學(xué)生獲得能力的提升。基于此，本文將從以下幾個(gè)方面談一談新課改下初中地理教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

初中地理教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下，進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生的思維能力能夠獲得有效的提升。

如，在教授“人種和人口”這節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者可以在課堂上向?qū)W生展示一首歌曲，即《龍的傳人》，優(yōu)美的歌曲瞬間調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將注意力集中到了課堂上。在視頻展示完后，筆者便對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們有沒有仔細(xì)地探究這首歌的歌詞，這首歌提到了哪些人種？”一些學(xué)生對(duì)這首歌比較熟悉，因此立即進(jìn)行了問題的回答。筆者接著對(duì)學(xué)生說：“那么，你們知道這些人種在外貌上有哪些特征嗎？他們都分別來自哪些地區(qū)？”這個(gè)問題有一定的難度，學(xué)生進(jìn)行了深入的思考，并回答了問題。筆者又對(duì)學(xué)生說：“他們所處的地區(qū)有什么特點(diǎn)？”學(xué)生再進(jìn)行問題的回答。以這樣的方式繼續(xù)下去，并逐漸地增加問題的難度，讓學(xué)生一步步地進(jìn)行思考，從而使得學(xué)生的思考能力獲得提升，讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)地理知識(shí)。

總之，初中地理教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠融入到具體的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，從而使學(xué)生獲得能力的發(fā)展。

二、組織小組合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小組合作是一種當(dāng)下比較流行的學(xué)習(xí)方式。初中地理教師在教學(xué)的過程中，可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得提升。

如，在教授“國際經(jīng)濟(jì)合作”這節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)難度比較小，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式自主學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)。當(dāng)然，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，并不是筆者什么都不管，筆者還需要扮演引導(dǎo)者的角色。筆者會(huì)向?qū)W生說一說學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的任務(wù)，使得學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能夠更具有目標(biāo)性，從而讓學(xué)生能夠針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，筆者會(huì)依次參與到小組合作中，一方面監(jiān)督學(xué)生，防止學(xué)生討論與課本內(nèi)容無關(guān)的知識(shí);另一方面引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生在小組合作過程中所遇到的問題。對(duì)學(xué)生來說，這種小組合作的方式給予了他們自由的學(xué)習(xí)空間，又能夠使他們與同齡人進(jìn)行一定的交流，所以學(xué)生能夠積極地進(jìn)行小組合作，使得課堂氛圍十分的活躍。在學(xué)生小組合作完成后，筆者會(huì)讓學(xué)生說一說他們的合作結(jié)果，并對(duì)他們的合作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助他們查漏補(bǔ)缺。

總之，初中地理教師在教學(xué)的過程中，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，使得學(xué)生在小組合作中獲得學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生因此獲得更好的發(fā)展。

三、引入生活元素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

初中地理教師與生活元素有著十分密切的聯(lián)系。因此，初中地理教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重生活元素的引入，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

在教授“氣候與人類活動(dòng)”這節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)引入生活元素。在備課階段，筆者會(huì)仔細(xì)地探究本節(jié)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與之相關(guān)的資源，將其整理成視頻，合理地放在課件上。在教學(xué)的過程中，筆者會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示自己所設(shè)計(jì)的視頻，視頻生動(dòng)地展示了各個(gè)地區(qū)的氣候情況以及生活習(xí)慣的差異，如四川、湖南多雨，濕氣比較重，所以比較喜歡吃辣;南方天氣溫和多雨，適合種水稻，所以南方人普遍喜歡吃米飯等。視頻生動(dòng)、形象，學(xué)生能夠被視頻所吸引，認(rèn)真地進(jìn)行視頻觀看，融入到具體的生活情境中，更好地了解氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響。在學(xué)生展示完視頻后，筆者便對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深入地教學(xué)，學(xué)生不僅能夠認(rèn)真地聽筆者的講解，還能夠更好地理解筆者所講解的內(nèi)容。總之，初中地理教師有必要注重生活元素的引入，使得學(xué)生能夠在良好的生活元素下，更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

綜上，對(duì)學(xué)生來說，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)十分的重要。初中地理教師要想使學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，就應(yīng)該根據(jù)教育的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)思想和教學(xué)方法的革新，根據(jù)學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)模式，讓自己的課堂教學(xué)質(zhì)量更高，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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