核心素養下小學語文閱讀習慣培養策略

安宇朝

摘 要：在核心素養理念下，小學語文教學不僅要培養學生的聽說讀寫能力，還要著重培養學生學習習慣，以及思考問題解決問題的能力。在閱讀教學中，應著重培養學生的良好閱讀習慣，訓練學生的思維能力，以促進學生課外閱讀能力的提升，培養學生的語文核心素養。

關鍵詞：小學語文 閱讀習慣 核心素養

通過日常與學生的交流和觀察發現，很多學生對閱讀沒有興趣，即使喜歡繪本閱讀的學生，也是因為繪本中的圖畫之美，絕大部分學生還沒有養成良好的課外閱讀習慣。如今大眾傳媒的普及，學生對電子閱讀有一定的好奇心，對書本式的課外閱讀有極大的沖擊，進而對小學生閱讀能力和語言表達能力的提高有一定的影響。因此，教師應探尋培養學生養成良好的閱讀習慣的方法，引導學生堅持閱讀行為，提升學生的核心素養。

一、創建良好讀書氛圍

在日常教學中，創設良好的閱讀氛圍，才能真正地將學生帶入語境中，引導學生進入文章中思考與感悟，不只停留在文本表面上。例如，在教學《富饒的西沙群島》一課時，學生對西沙群島的認知是陌生的，在教學過程中，教師不能只讓學生了解文章的大概內容，掌握重要的生字詞，應注重學生的情感體驗。可以通過多媒體設備，為學生創設一個生動的教學情境，教師可以轉變為導游的角色，在課堂中以導游的身份，帶領同學們坐上了輪船一起走進西沙，將文中描繪的海水、海底、海灘、海島的風景圖片一一呈現在學生面前，展開聲情并茂地朗讀，再配上優美的音樂，仿佛學生真實地進入了西沙群島的美麗景色中。在課堂的提問環節，學生也能夠積極地進行閱讀思考，在良好的閱讀氛圍下，教師也能夠進行層層引導，使學生多動腦思考。例如，作者是按怎樣的順序介紹景物的？西沙給你留下了怎樣的印象？這樣學生能夠更好地讀懂文章所表達的思想感情，激發學生對祖國的熱愛之情，使學生在閱讀過程中學會思考和感悟，鍛煉了學生的閱讀能力，實現了對文章整體性的把握。

二、開設閱讀指導課程

在日常教學中，除了在課文教學中進行閱讀指導，可以每周開設一節閱讀指導課，關注學生閱讀興趣的培養與良好閱讀習慣的形成。在語文教學中，教師應培養學生的課外閱讀意識，課外閱讀屬于課內閱讀的延伸，學生閱讀習慣的養成，需要教師在聯系課本知識的基礎上，豐富學生的整體知識儲備量。以往閱讀教學課堂中，“一問一答”的碎片化教學方式并沒有培養學生自主學習的積極性。學生在教師的細碎問題里亦步亦趨，學的時間和空間緊促、狹窄，這樣的教學不僅不利于學生知識的掌握和技能的形成，也不利于他們思維、情感、審美等的發展。教師可以采用問題化教學，帶動學生的積極思考，通過一系列精心設計的類型豐富、質量優良的有效教學問題，把學習的主動權交回給學生，讓“學”真正地在課堂里發生。例如，在教學《比尾巴》時，可以設計：“誰比尾巴？”“比尾巴大賽有哪些項目？”“比尾巴大賽的結果如何？”等問題，再通過學生充分、自主閱讀等教學環節，引導學生和文本、教師之間開展真正意義上的對話，保障學生學習的主動性。

三、開展閱讀實踐活動

培養學生的良好閱讀習慣，不局限于課堂教學，教師應將閱讀教學與實踐活動相結合，注重學生理論知識在實踐活動的運用，為學生搭建展現個性的舞臺，為學生提供展示、分享“悅”讀的平臺。例如，開展讀書筆記展覽、演講比賽、講故事大賽、手抄報比賽、寫作比賽、話劇表演等等，在活動中讓學生體會到知識拓展的樂趣。教師要善于發現學生的興趣愛好和學習取向，這樣才能真正推薦給學生適合閱讀的書目，也可以定期組織一些讀書分享會，鼓勵學生根據自己的興趣愛好和閱讀經歷，將健康有益的書籍拿出來與大家進行分享交流，自由討論讀書感悟。幫助學生從文章和書籍中獲得啟發，使學生在課外閱讀實踐中有更大的收益。

此外，教師應正確認識的親子閱讀活動的性質和價值，尤其是在培養小學低年級孩子的良好閱讀習慣時，家長要幫助孩子選擇合適的閱讀內容，要巧妙地運用親子游戲、角色扮演等方式，激發學生對閱讀活動的興趣。在活動中，指導孩子做到不動筆墨不讀書，不斷啟發孩子進行思考，激發其想象力，在親子交流與互動中進行創造性的閱讀，才能鍛煉學生自主閱讀的能力，培養學生良好閱讀習慣。

四、構建激勵性評價機制

在閱讀教學或者學生日常閱讀過程中，要及時表揚鼓勵和解決孩子提出的問題，小學生都希望得到家長和老師的表揚，在提問、互動和交流中，學生會因為表揚而增加對讀書興趣。因此，應建立發展性、激勵性的評價機制，可以采取獎勵的方式來激勵學生閱讀的積極性，以教師評價、家長評價，學生的互相評價為主。把評價貫穿于教學活動的每一個環節，對于評價的方面應多樣化，不僅評價學生的認知能力，還要評價學生的態度情感和習慣，學生的核心素養發展等，如課外閱讀活動的參與積極性。努力尋找學生的閃光點，關注學生閱讀學習行為和成長發展的過程，使學生從閱讀中體會到閱讀成功的快樂，讓良好的閱讀習慣培養鞏固化。

結語

基于核心素養下，培養學生良好的閱讀習慣尤為重要，教師應積極探索從小培養學生養成閱讀習慣的有效途徑，為學生創設相應的閱讀氛圍，開展多樣化的閱讀活動，加強閱讀方法的指導，使學生進行個性化閱讀，讓閱讀成為學生的一種習慣、一種樂趣，不斷提升學生核心素養。

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