小組合作在農村小學數學教學中的探索實踐

鄧潤琴

摘 要：數學的學習，自打學生接觸知識以來都是整個學習當中的一大重點。同時也是文化課考察過程中的一項難點，不同的學校、教師都有著不同的教育方法，尤其是部分農村小學，由于農村小學的地域問題。在教學當中需要時刻注意學生的接受知識的情況。這一階段的數學是整個數學學習體系中最簡易的同時也是最生活化的。對此需要教師和學生的共同配合，本文中心重在探討小組合作在農村數學教學中的探索實踐。

關鍵詞：新課改 農村小學 小學數學 小組合作 教學模式 學習模式

數學的學習不僅需要學生的不斷加強學習，也需要教師的合理教學。由于數學這一門科目有著極強的邏輯性，故此，教師在講解數學這一門科目時需要嚴格的分析題中的細節問題。在小學數學的學習中，教師也可以成立一個學習的小組，以小組的形式來合作學習。將所學知識運用至實際當中，來源于實際且應用至實際。

一、小學數學的教學改觀

小學數學傳統的學習模式大多都是教師在課堂中不斷地講學，學生不斷地聽學[1]。根據長期以來，我國的傳統禮儀，在教學課堂中不可吵嚷等一系列的規矩的束縛。致使我國大多數學校的課堂都是教師一個人的獨角戲，學生收獲了多少知識也是不清不楚的。對此，我國在一系列教育改革之下，逐漸地轉變了傳統的教學模式，把整個教學的主體交給了學生。讓學生不斷地汲取知識，并讓學生來為其余學生講解知識。一方面提升自身的學習情況，另一方面幫助其余學生來學習數學這一門課程。如今不少的課堂中在進行數學教學時，大多都已選擇讓學生來進行講解。例如：小學數學最開始時的一系列基礎的加減乘除，還有之后的基礎幾何問題，小學期間的幾何大多被稱為圖形。教師可以在課堂教學中摒棄以往的教師教學。讓學生根據課前預習來對此節課的內容先進行簡單的講述。然后由教師來講解具體的內容，對課堂中的內容進行合理的分析。如此一來，便能提升學生對待數學學習的正確理解。

二、分組合作的具體流程

現如今，多數教學課堂中都離不開分組合作。同樣的，對待數學這一門邏輯性強且難度性較高的課程。分組更能加深學生對數學的理解學習。分組合作學習也可以有以下幾種方法。

首先，教師可以選擇將班集體中的學生座位進行調整，將一個大組分成三四個小組，然后根據學生的成績以及性格來為學生安排同桌。由于小學生范圍內，調皮搗蛋的學生比較多。教師可以為這些性格活潑的學生提供一個離自己最近的位置。不僅是為了監督其學習，更是為了發現學生身上的天賦。主要因為，性格活潑的學生相比較性格內向的學生而言，更能聰明一些，更能接受知識。只要端正這一類學生的學習態度，那這一類學生便是前途無量的。對此，教師需要不斷地發掘，不可因為學生的年齡小不懂事調皮搗蛋便選擇放棄學生，每一名學生都是祖國的棟梁之材。需要教師的認真挖掘。

其次，教師根據每一個組學生的情況選擇一個小組長來負責小組中的各類事務。上課時組內成員的聽講情況也需要小組長的監督與負責，對于數學的學習情況，班級中如果遇到難題，學生可先讓小組長幫忙講解，倘若組長也無能為力，便去求助學習委員，若學習委員也無能為力，那便去求助教師。讓教師對其進行合理的講解。教師也可以在班級中偶爾采用競賽的教學方式。可以在課堂中對學生對數學的掌握程度來進行一場比賽。教師可以在黑板中給出一道數學題，由學生來進行運算和解答，小組通力合作，最先給出答案的且正確的學生，為該名學生所在的小組累計一分。當一個小組的分數到達十分時，教師可為該小組以及小組成員提供一定的獎勵。這也是一個考察小組團結合作力量的一個重要流程。

最后，教師也需要在這一系列的課堂簡單小游戲中觀察學生的性格特征，并對癥下藥制定不同的教學方法。學生的智力大多差別不大，正由于個人性格的不同以及對待學習的態度不同和學習的勤快程度不同，最終導致的學習成績的不同，教師可根據一系列課堂活動觀察學生的整體性格。對待一些性格內向卻努力的學生。可以制定一些適用于該名學生的教學方法，根據一些班級中的活躍分子，只需要端正其學習態度便能取得好的成績，因為對待這一系列的學生其智力程度有著無可估量的能力。在教育過程中，教師需要為學生樹立一個知識改變命運的思想，尤其是對待農村區域的學生而言。讓其懂得學習的真正含義，才是提升該名學生知識能力的關鍵重要點。

三、學生的具體學習模式

如今，在農村的教學課堂中不僅需要教師的努力教學，更重要的還是學生的認真聽學。由于農村學生的環境問題，都屬于比較落后的范圍，因此，更需要學生的認真學習，從而用知識改變人生。隨著如今小組合作的形式越來越多，學生可以在小組合作中，針對小組中學生的不同天賦以及長處，來安排不同的任務給學生。不僅在于數學的學習，也包括其余的科目。例如，小組中的某一名學生數學成績好，便是小組中的數學課代表，這一代表由學生自己挑選，讓學生自己負起責任。學生在組內團結合作，多與同學進行交流。促進同學之間的友誼，相互交流、通力合作，讓一些活潑的學生帶動內向學生的性格，讓一些成績好的學生帶動成績一般的學生共同進步。小學時期可以說是一個人一生當中最單純、天真無邪的時期。在這一時期教師和學生都應該相互努力，讓校園充滿活力，充滿生機，為學生樹立正確的學習態度以及三觀，讓學生在長大以后能去面對未來世界的風風雨雨[2]。

結語

小學知識的學習沒有難度可言，大多數都需要學生對現實的觀察以及生活經驗。對此，教師可以讓學生在生活中去觀察一系列的數學現象，跟隨生活去學數學是小學數學學習的重要途徑[3]。不僅是數學，還有其余科目的學習，在此期間，教師重點培養學生的學習態度讓學生對待知識的學習有一個正確的態度。用最良好的心態去學習數學、學習知識。

參考文獻

[1]韋小光.農村小學數學小組合作學習的有效性研究[J].數學學習與研究，2014（22）：88-88.

[2]林珠玉.農村小學數學小組合作學習教學模式的實踐探索[J].時代教育，2016（22）：222-222.

[3]代國祥.小組合作學習在農村小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2016（6）：64-64.