對話教學在小學語文教學中的應用

【摘要】隨著素質教育的不斷深入，小學語文教學模式不再單一，多種多樣的教學模式有效提高了教學效率。本文主要針對對話教學的特點與優(yōu)勢以及對話教學在小學語文教學中的具體應用做了具體介紹，以供參考。

【關鍵詞】對話教學? 小學語文? 教學應用

【基金項目】月山鎮(zhèn)中心學校市級課題，五步對話法——小學語文閱讀教學中對話模式的探索與實踐，課題編號：AJKT2019-099。

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0056-02

1.引言

語文作為一門基礎學科，在培養(yǎng)學生閱讀能力、寫作能力、表達能力等方面發(fā)揮著重要作用，將對話教學模式應用到小學語文教學中，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，從而提高教學效率。

2.對話教學的特點與優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學模式相比，對話教學主要有以下三點優(yōu)勢： 第一，通過實施對話教學，能夠讓學生積極參與到課堂教學中，給語文學習增添了趣味性，由此一來就可以有效激發(fā)學生活潑、天真的本性，便于學生充分發(fā)揮自身想象力。傳統(tǒng)的教學方式主要是“滿堂灌”，教師在課堂中占據(jù)主導地位，并且?guī)缀跛袝r間都用來傳授知識，學生的思維很容易固化，學習興趣不高，學習效果不佳，為了提高學生的學習成績，教師還會布置課后作業(yè)，這種教學方式教學效率非常低下。而如果使用對話教學方式，學生在課堂對話中能夠深入到語境中去，從而更好地理解文章內容，掌握字、詞語、句子，學習效率可以得到明顯提高。

第二，在信息時代，對話教學會借助多媒體進行教學，教師通過播放圖片、音頻、視頻等能夠有效調動學生的視覺和聽覺器官，可以有效實現(xiàn)動態(tài)教學。

第三，對話教學讓學生成為了課堂的主體，有利于學生充分參與到課堂教學中，并充分發(fā)揮自我想象力，發(fā)表自我見解與看法，這不僅可以提高小學生學習的積極性，還有利于培養(yǎng)小學生的表達能力以及創(chuàng)新能力，符合素質教育的要求。

3.學生與文本的對話

所謂的學生與文本之間的交流、對話，就是閱讀的過程，即“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程” [1]。因此，在實際教學中，教師應當加強學生與文本之間的交流，讓學生深入到文本中去，以增強學生的情感交流，有利于學生樹立正確的價值觀，并且在與文本對話的過程中，還能夠提高學生的閱讀能力。

要保證學生與文本對話的有效性，首先應當讓學生了解文章的主旨大意，舉例來看，在進行《陶罐和鐵罐》一文教學時，教師可以讓學生自行閱讀課文，通過閱讀總結故事大意，并具體分析這篇文章彰顯了陶罐怎樣的品質，教給了我們什么道理？然后讓學生自由討論，交流在生活中，我們應該怎樣看待他人，從而讓學生學習陶罐謙虛、不斤斤計較的良好品質，不要成為鐵罐那樣傲慢、愛嘲諷他人的人。

4.師生對話

在長期的師生對話教學中，師生對話都是建立在教師提問、學生作答的模式上，教師成為主體，學生則是客體，本末倒置[2]。這樣的對話方式并不能體現(xiàn)師生平等的原則，也不能提高學生的學習興趣。真正意義上的師生對話應當是教師從學生的角度出發(fā)開展教學，樹立平等的教學觀念，對待學生要包容、民主，讓學生成為課堂的主體。例如，在進行《紙的發(fā)明》教學時，教師可以在課堂開始前向學生提問：“同學們，你們知道現(xiàn)在我們用的紙張是誰發(fā)明的嗎？最開始人們是在什么上面寫字呢？”并讓學生帶著問題閱讀文章，閱讀結束后，老師隨機挑選學生進行回答。在這個過程中，教師還可以提問學生：“在日常生活中，我們都會在什么情況下使用紙呢？”在一問一答中增強教師與學生之間的交流，從而增進師生之間的感情。

5.生生對話

生生對話不僅是學生合作交流的平臺，也給學生提供了獨立思考的空間和時間。學生在合作、討論的過程中，“通過說明自己思考的結果，來達到說服對方、取得成就感的效果”。在學生進行對話交流的過程中，教師不能置之不理，而是要扮演引導者的角色，對學生進行相應的指導，確保其學習方向準確。教師應當根據(jù)學生的學習特點和興趣所在設計合適的對話話題，保證對話的有效性，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

6.與生活對話

我們很多美好的回憶都多與童年的記憶有關，而小學生剛好處于童年階段。在這一階段，每個人都有一顆好奇心，驅使著他們去融入大自然、投入到更加廣闊的天地中去，引導著他們去探索、去發(fā)現(xiàn)。因此，在開展語文教學時，教師應當引導學生和生活對話，讓學生感受自然生活，并對生活進行觀察，思考問題。例如：“荷花是在什么時候開放呢？荷花一般在什么樣的環(huán)境中生長呢？”等，通過思考問題并尋找問題答案來開拓學生思維。在與自然對話的過程中，能夠有效增長學生的見識。生活中處處蘊含著語文知識，與生活對話是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。

7.結語

綜上所述，在新課改的背景下，將對話教學應用到小學語文教學中，讓學生與文本對話、與教師對話，與生活對話，來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力、表達能力和創(chuàng)新能力，從而提高學生的語文素質，推動我國語文教學的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]李玉明.對話學習策略在小學語文教學中的應用[J].教育觀察，2018（22）：73-74.

[2]程華.研究小學語文課堂教學中的有效對話[J].學周刊，2017（19）：44-45.

作者簡介：

李月平（1974.9-），女，漢族，懷寧縣人，本科，研究方向：小學語文。