對話教學在小學語文教學中的應用

【摘要】隨著素質教育的不斷深入，小學語文教學模式不再單一，多種多樣的教學模式有效提高了教學效率。本文主要針對對話教學的特點與優勢以及對話教學在小學語文教學中的具體應用做了具體介紹，以供參考。

【關鍵詞】對話教學? 小學語文? 教學應用

【基金項目】月山鎮中心學校市級課題，五步對話法——小學語文閱讀教學中對話模式的探索與實踐，課題編號：AJKT2019-099。

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0056-02

1.引言

語文作為一門基礎學科，在培養學生閱讀能力、寫作能力、表達能力等方面發揮著重要作用，將對話教學模式應用到小學語文教學中，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，從而提高教學效率。

2.對話教學的特點與優勢

與傳統的教學模式相比，對話教學主要有以下三點優勢： 第一，通過實施對話教學，能夠讓學生積極參與到課堂教學中，給語文學習增添了趣味性，由此一來就可以有效激發學生活潑、天真的本性，便于學生充分發揮自身想象力。傳統的教學方式主要是“滿堂灌”，教師在課堂中占據主導地位，并且幾乎所有時間都用來傳授知識，學生的思維很容易固化，學習興趣不高，學習效果不佳，為了提高學生的學習成績，教師還會布置課后作業，這種教學方式教學效率非常低下。而如果使用對話教學方式，學生在課堂對話中能夠深入到語境中去，從而更好地理解文章內容，掌握字、詞語、句子，學習效率可以得到明顯提高。

第二，在信息時代，對話教學會借助多媒體進行教學，教師通過播放圖片、音頻、視頻等能夠有效調動學生的視覺和聽覺器官，可以有效實現動態教學。

第三，對話教學讓學生成為了課堂的主體，有利于學生充分參與到課堂教學中，并充分發揮自我想象力，發表自我見解與看法，這不僅可以提高小學生學習的積極性，還有利于培養小學生的表達能力以及創新能力，符合素質教育的要求。

3.學生與文本的對話

所謂的學生與文本之間的交流、對話，就是閱讀的過程，即“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程” [1]。因此，在實際教學中，教師應當加強學生與文本之間的交流，讓學生深入到文本中去，以增強學生的情感交流，有利于學生樹立正確的價值觀，并且在與文本對話的過程中，還能夠提高學生的閱讀能力。

要保證學生與文本對話的有效性，首先應當讓學生了解文章的主旨大意，舉例來看，在進行《陶罐和鐵罐》一文教學時，教師可以讓學生自行閱讀課文，通過閱讀總結故事大意，并具體分析這篇文章彰顯了陶罐怎樣的品質，教給了我們什么道理？然后讓學生自由討論，交流在生活中，我們應該怎樣看待他人，從而讓學生學習陶罐謙虛、不斤斤計較的良好品質，不要成為鐵罐那樣傲慢、愛嘲諷他人的人。

4.師生對話

在長期的師生對話教學中，師生對話都是建立在教師提問、學生作答的模式上，教師成為主體，學生則是客體，本末倒置[2]。這樣的對話方式并不能體現師生平等的原則，也不能提高學生的學習興趣。真正意義上的師生對話應當是教師從學生的角度出發開展教學，樹立平等的教學觀念，對待學生要包容、民主，讓學生成為課堂的主體。例如，在進行《紙的發明》教學時，教師可以在課堂開始前向學生提問：“同學們，你們知道現在我們用的紙張是誰發明的嗎？最開始人們是在什么上面寫字呢？”并讓學生帶著問題閱讀文章，閱讀結束后，老師隨機挑選學生進行回答。在這個過程中，教師還可以提問學生：“在日常生活中，我們都會在什么情況下使用紙呢？”在一問一答中增強教師與學生之間的交流，從而增進師生之間的感情。

5.生生對話

生生對話不僅是學生合作交流的平臺，也給學生提供了獨立思考的空間和時間。學生在合作、討論的過程中，“通過說明自己思考的結果，來達到說服對方、取得成就感的效果”。在學生進行對話交流的過程中，教師不能置之不理，而是要扮演引導者的角色，對學生進行相應的指導，確保其學習方向準確。教師應當根據學生的學習特點和興趣所在設計合適的對話話題，保證對話的有效性，從而提高學生的語文素養。

6.與生活對話

我們很多美好的回憶都多與童年的記憶有關，而小學生剛好處于童年階段。在這一階段，每個人都有一顆好奇心，驅使著他們去融入大自然、投入到更加廣闊的天地中去，引導著他們去探索、去發現。因此，在開展語文教學時，教師應當引導學生和生活對話，讓學生感受自然生活，并對生活進行觀察，思考問題。例如：“荷花是在什么時候開放呢？荷花一般在什么樣的環境中生長呢？”等，通過思考問題并尋找問題答案來開拓學生思維。在與自然對話的過程中，能夠有效增長學生的見識。生活中處處蘊含著語文知識，與生活對話是提高學生語文素養的重要途徑。

7.結語

綜上所述，在新課改的背景下，將對話教學應用到小學語文教學中，讓學生與文本對話、與教師對話，與生活對話，來激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力、表達能力和創新能力，從而提高學生的語文素質，推動我國語文教學的進一步發展。

參考文獻：

[1]李玉明.對話學習策略在小學語文教學中的應用[J].教育觀察，2018（22）：73-74.

[2]程華.研究小學語文課堂教學中的有效對話[J].學周刊，2017（19）：44-45.

作者簡介：

李月平（1974.9-），女，漢族，懷寧縣人，本科，研究方向：小學語文。