論小學(xué)語文教學(xué)中多媒體資源的有效應(yīng)用

王瓊英

【摘要】在小學(xué)語文高年級的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師不僅需要借助學(xué)生逐漸完善的語文學(xué)習(xí)能力來實(shí)施教學(xué)和引導(dǎo)，還需要借助多樣化的教學(xué)形式完善學(xué)生的知識掌握、強(qiáng)化學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要在教育實(shí)施環(huán)節(jié)中積極使用多媒體教育資源，并借此有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 多媒體資源? 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0068-01

多媒體教育資源的豐富與完善不僅給語文課堂教育提供了豐富的教育選擇，也逐步完善了語文教師的課堂教學(xué)形式與內(nèi)容。在小學(xué)高年級的語文課堂上，教師可以借助多媒體資源的課堂展示來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而逐步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)投入到語文課堂的問題探究中。同時(shí)，多媒體資源的課堂應(yīng)用不僅能借助多樣化的形式與內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過具體的展示形式有效完善學(xué)生的知識掌握、幫助學(xué)生突破語文問題、解決語文問題。而且，教師還需要借助多媒體資源的教學(xué)應(yīng)用完善學(xué)生的知識認(rèn)知、強(qiáng)化學(xué)生的知識理解與掌握。接下來，本文將從三個(gè)方面簡述小學(xué)語文教學(xué)中多媒體資源的有效應(yīng)用。

一、多媒體激發(fā)興趣

在小學(xué)語文課堂中，教師需要借助多媒體資源的教學(xué)應(yīng)用完善學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，并借助多媒體資源的課堂應(yīng)用幫助學(xué)生感受到語文知識學(xué)習(xí)的樂趣、提升語文課堂參與的積極性。同時(shí)，教師需要選取語文課文相關(guān)的內(nèi)容加以多媒體實(shí)施，并借此有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和課堂知識教學(xué)的初步認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《山中訪友》這一課時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就借助多媒體視頻的播放來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，并促使學(xué)生在視頻的觀察和感受中強(qiáng)化學(xué)生對于自然的認(rèn)知和理解、初步建立語文課本中內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受。學(xué)生在多媒體視頻的觀看中，看到了碧空如洗的晴朗天氣、聽到了山林中清脆的鳥鳴、觀賞到了附著青苔的古橋……視頻中的一景一物都讓人感到神清氣爽、心曠神怡。接著，筆者借助多媒體視頻內(nèi)容的播放，詢問學(xué)生從視頻中感受到了什么？學(xué)生爭先恐后說著自己對于視頻的觀看想法和觀點(diǎn)，并借助視頻的觀察和分析表述出自己對于大自然的向往。然后，筆者請大家跟隨課文的閱讀來感受作者眼中山林的美景與韻味，看看與大家感受到了是否一樣。最后，學(xué)生順利在筆者的多媒體資源觀察和興趣激發(fā)中投入到語文課堂的學(xué)習(xí)與閱讀過程中。可見，筆者借助多媒體資源的課堂應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生的課堂觀察興趣，還能促使學(xué)生借助視頻中與課文相關(guān)的內(nèi)容建立學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更好地投入到語文課堂當(dāng)中。

二、多媒體促進(jìn)理解

教師在小學(xué)語文課堂的教學(xué)實(shí)施過程中，還可以借助多媒體的資源運(yùn)用來強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果、完善學(xué)生的知識認(rèn)知和理解。同時(shí)，教師可以借助多媒體圖片配以文字的知識整合方式來幫助學(xué)生具體化整理課堂知識，進(jìn)而促使學(xué)生更直觀、便捷地實(shí)現(xiàn)語文知識的認(rèn)知和理解，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)問題的深入探究和理解。

例如，在學(xué)習(xí)《窮人》這一課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課文閱讀和學(xué)習(xí)能夠感受到漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和窮人的窮困和悲慘。但是，學(xué)生在筆者的續(xù)寫要求中卻紛紛犯了難——他們雖然感覺自己已經(jīng)基本完成了課本知識的認(rèn)知，但是對于課文中人物心理活動的描寫依然存在理解困難，因而無法有效完成語文課文的續(xù)寫練習(xí)。基于此，筆者借助課文相關(guān)圖片的查找和整合來逐步幫助學(xué)生梳理故事中漁夫夫婦的心理活動進(jìn)程，并借助多媒體圖片與課文內(nèi)容將結(jié)合的形式有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文知識的掌握和人物心理狀態(tài)的有效理解和把握。可見，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體資源的利用幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文知識的認(rèn)知和理解，強(qiáng)化學(xué)生在多媒體直觀的資源中充分突破認(rèn)知難點(diǎn)、完善知識理解。

三、多媒體完善掌握 電子白板

除此之外，教師在針對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，還需要借助電子白板的記憶和回放功能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文知識的復(fù)習(xí)和總結(jié)、強(qiáng)化學(xué)生語文知識的有效掌握。同時(shí)，電子白板的回放還能促使學(xué)生有效回顧自己的學(xué)習(xí)過程，并有效針對自己的語文學(xué)習(xí)問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而高效實(shí)現(xiàn)語文課堂學(xué)習(xí)效果的達(dá)成、完善學(xué)生的語文知識掌握。

例如，在學(xué)完《匆匆》這一課之后，筆者為了鞏固學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效果、完善學(xué)生的語文知識掌握，就在課堂上借助電子白板的回放來實(shí)施教學(xué)總結(jié)與回顧，并邀請學(xué)生結(jié)合電子白板上“空虛”“頭涔涔而淚潸潸”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)、針對文章的主題思想和重難點(diǎn)問題進(jìn)行回顧。經(jīng)過電子白板教學(xué)資源的利用和整理，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能在這一過程中實(shí)現(xiàn)語文知識的再學(xué)習(xí)，還能有效借助自己存在的學(xué)習(xí)問題實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺、逐步完善語文課程相關(guān)知識的掌握。

綜上所述，教師在針對小學(xué)高段學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，需要合理利用多媒體資源的教學(xué)應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生在興趣的帶動下實(shí)現(xiàn)語文知識的掌握和學(xué)習(xí)能力提升;教師還需要借助多媒體資源的應(yīng)用和實(shí)施來幫助學(xué)生完善語文知識的認(rèn)知和理解、強(qiáng)化學(xué)生的知識掌握。相信在教師的教育引導(dǎo)和多媒體資源的應(yīng)用中定可以完善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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