提高小學低段數學教學有效性的策略研究

沈潔

【摘 要】 本文立足于小學低段數學教學實際情況，從“恰當利用多媒體技術”“給予學生鼓勵”“與家長形成合力”三個方面入手，針對提高小學低段數學教學有效性的策略進行了初步分析與探討。

【關鍵詞】 小學數學? 低段教學? 教學有效性? 多媒體技術

小學低段數學是學生們接觸數學知識的開始，學好數學將對學生日后的數學學習堅定良好的基礎。也正因為如此，不少小學數學低段任課教師致力于探究提高教學有效性的策略與方式方法。以下，我僅結合自身實際情況，針對如何提高小學低段數學的教學質量發表個人認識與看法。

一、恰當利用多媒體技術開展小學數學低段教學

小學低段的孩子年齡較小，注意力不容易長時間集中，且喜歡追求新鮮的事物，對一成不變、枯燥、乏味的內容較為抵觸，針對小學低段學生所開展進行教學，我們教師有必要不斷創新教學模式，多多利用一些直觀化、形象化的教育教學手段，以讓學生始終在一種趣味化的學習氛圍中樂意學知識，從而最終能輕松學好知識。

對此，我在自身的教學實踐活動中便會從多媒體技術具備信息豐富、呈現方式直觀且易于操作的特點出發，有意識地在課堂上進行恰當運用，效果良好。例如，在教學“認識人民幣”這節內容時，我便借助多媒體技術一一為學生展示了實際生活中常見的不同面值的人民幣，通過觀看圖片，學生能有效建立起所學數學知識與自身實際生活之間的密切聯系，這便為他們更快、更好地掌握人民幣的相關數學知識奠定了良好的基礎。

但需要指出的一點是，借助多媒體開展教學切忌走馬觀花，要以實際為重，不能讓學生像看電影一般，看個新鮮，這就需要教師結合自身教學實際情況，巧妙而恰當地運用多媒體，這樣才能讓多媒體真正發揮出其實際功效，輔助學生容易記憶知識，方便學生高效掌握知識。

二、給予學生鼓勵有效開展小學數學低段教學

教師在學生學習中占據著主要地位，教師的行為不僅影響著學生的學習，還影響著學生的人生觀、價值觀、是學生的現階段乃至日后長遠人生的重要向導。對此，我們小學低段數學教師必須要眼光敏銳，要能夠發現學生身上的閃光點，并對學生加以鼓勵，這樣在很大程度上能讓學生樹立學好數學的信心，當他們興致勃勃且積極、主動地投入到相關數學學習活動之中時，他們的數學學習效果又怎么會差呢？

例如，在教學“11-20各數的認識”這部分的內容時，我便發現班上一名學生能準確讀出這些數字，同時，還能工整地進行書寫，針對這一情況，我便在班級課堂上公開表揚了這名學生，并號召其他學生也要向他學習。接受到來自我的鼓勵，這名學生上課時的狀態格外高漲，其他學生也自覺以其為榜樣不斷調整自身的數學學習行為，一時間班上數學課堂學習氛圍格外熱烈，而這顯然為學生們主動調整注意力有效接受數學知識的學習做好了充分的準備。由此，我們不難看出，小學數學教師善于發現學生身上具備的優點和閃光點，并以此為基礎給予學生恰當的肯定與鼓勵，能在很大程度上對學生形成正確的引導，使其步入正軌，優化學習效果。

三、與家長形成合力有效開展小學數學低段教學

眾所周知，父母是孩子的第一任老師，父母的行為，父母的言傳身教，無時無刻不在影響著孩子，也正因為如此，我們小學數學教師可以從家庭環境具有穩定性這一實際情況出發，同家長形成合力，引導家長也參與到小學低段學生的數學學習中來，相信家長與學校配合下對學生實施的管理將會切實達到一加一大于二的良好效果。

例如，在教學“1-5的認識和加減法”這節內容時，我便同家長提前溝通好，在結束課堂正常的教學活動之后，由家長在課后負責督促學生進行及時的復習與鞏固。家長們也欣然接受了我的意見。在隨后的復習活動中，我就注意到家長們格外賣力，為學生們出示了眾多練習題目：2+1=（ ） 2+2=（ ） 1+4=（ ） 3-2=（ ） 4-2=（ ） 5-4=（ ） 3-0=（ ） 4-0=（ ） 5-1=（ ） 1-1=（ ） 3+1=（ ） 1+3=（ ） 5-2=（ ） 2+3=（ ） 4-3=（ ），當然學生在做題目的過程中肯定有對有錯，作對的話，家長們積極鼓勵，錯的話就會同孩子一起認真分析錯誤的原因，是因為馬虎看錯題目了，還是不知道如何計算，沒有掌握1-5的加減法運算技巧，在這一過程中，不僅親子關系變得和諧，讓更多的家長們參與到了自己孩子的學習過程，更為重要的是家長還用自身的影響讓學生們對“1-5的認識和加減法”這節內容切實進行了有效的課后復習與知識鞏固，效果一舉兩得。由此，我們足可以看出，與家長形成合力有效開展小學數學低段教學的切實可行性。

總而言之，我們小學數學教師應積極探索提高低段學生數學學習效率及其質量的方式方法，以在確保小學數學低段教學有效開展的同時，讓學生的數學素養及其能力切實得到進步與發展。

參考文獻

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