打擊樂器在小學音樂課堂中的有效運用

方嘉琦

摘要：樂器教學是小學音樂課堂教學的重要組成部分，其教育目標不是讓學生掌握復雜的彈奏技法，而是讓他們通過演奏從而更好地體驗、感受樂曲。器樂在小學音樂中的使用，由于小件打擊樂器容易彈奏、音樂色彩豐富，很容易讓孩子們在較低的技術(shù)壓力下，很快地投入到對樂曲的感知與感受中。文章闡述了小件打擊樂器相關(guān)的教學對策，希望能夠緩解教育中的某些現(xiàn)實問題，讓小件打擊樂器在小學音樂課堂教學中獲得更廣闊的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：打擊樂器;小學音樂課;音樂教學;

前言：器樂在小學音樂課程中的表演活動，對課堂教學的改善、對學生能力的發(fā)揮起著十分關(guān)鍵的影響。然而在小學音樂課的打擊樂器樂教學活動中，對于如何解決一些教學的問題還沒有被重視和討論。這就需要廣大的音樂教師對此進行思考，在實際教學中更多的探索和嘗試，使打擊樂器在小學音樂教學中發(fā)揮更積極有效的作用，帶給學生更好的音樂體驗。

一、小學音樂教學中要注重習慣的培養(yǎng)

1.養(yǎng)成良好的秩序

打擊樂器對于小學生是有著較大吸引力的，孩子們在看到樂器時容易興奮、哄搶。而拿到樂器后他們會忍不住地敲打，課堂難免出現(xiàn)混亂嘈雜、秩序難以維持的情況。另外，孩子們大都不懂得如何使用，也沒有愛惜的意識，使得樂器損耗。因此，我們應(yīng)該從學生第一次接觸樂器時，維持良好的課堂秩序，注重養(yǎng)成學生上課的好習慣。

在平時的每一次演奏前，教師都應(yīng)向?qū)W生說明領(lǐng)取、使用樂器的方法，要向?qū)W生強調(diào)使用樂器的方法以及要懂得愛惜樂器。另外，教師要向?qū)W生們公布獎懲措施，要做到賞罰分明，例如，通過發(fā)放或者沒收獎票來對學生進行鼓勵與監(jiān)督。

2.掌握正確的演奏方法

毫無疑問在小學音樂教學中，讓學生掌握必要的演奏技巧是其中一項重要的教學目標。并且，小學音樂課中的器樂演奏并不是專業(yè)的器樂演奏教學，并不要求學生掌握多么高超精準的演奏技巧，學生只需要在教師的帶領(lǐng)和指引導下能夠正確的演奏樂器、對樂器能夠進行基本演奏即可。在小學音樂樂器教學中，學生演奏樂器基本是以模仿教師的示范為主。

學生在演奏時出現(xiàn)姿勢和方法的錯誤是常有的，沒有哪個孩子能夠在一節(jié)課的時間對某一種樂器的演奏達到完美熟練的程度。在集體演奏中，如果有個別學生出錯了，老師沒有必要將全體演奏暫停下來糾正，有時候用眼神或者一個正確的手勢動作來示意學生改正就可以了。糾錯也是要注意方式的，老師要有耐心、有態(tài)度、有方法，切忌不要讓學生因為擔心犯錯而失去了對演奏的熱情和興趣。

二、觀察和觸摸樂器，體驗打擊樂之美

在音樂學習中，學生只有對打擊樂器有了一定的觀察與認識，才可以對音樂有更深入的認識。以下以教學《春曉》為例。我們可以利用鐵棍與三角鐵的搭配，來使學生體會樂器與古詩的完美融合，進而感受擊打速度與強度，從而促使學生體驗打擊樂之美。

1.聆聽

教師可以通過鐵棍敲擊三角鐵，發(fā)出和《春曉》意境相符合的節(jié)奏，然后讓學生在聽后講出自己的感受，還可以在演唱《春曉》時讓學生聽到，以此讓其了解到打擊樂器的詩意表現(xiàn)。

2.觀看

教師除了可讓學生仔細地觀察三角鐵的外形材質(zhì)與色彩，還可把三角鐵和其他的敲擊樂器加以對比，從而使學生對三角鐵有一定的了解。

3.嘗試

經(jīng)過以上兩個步驟之后，教師可以讓學生嘗試使用打擊樂器來進行演奏，并且不需要規(guī)定固定的打擊樂器和演奏模式，讓學生組成小組自由發(fā)揮，從而讓學生感受到打擊樂器的特點，體會音樂課的快樂。

4.演奏

在此過程中，教師需要對學生演奏的方法進行規(guī)范，包括持器法、音感與動作協(xié)調(diào)程度等。比如在使用三角鐵演奏《春曉》時，教會學生左手握細繩，右手持鐵棒敲擊，以及正確的敲擊位置，在此基礎(chǔ)之上，教師可以通過合理引導，讓學生自由發(fā)揮，感受打擊樂器不同的音感與效果。

三、利用肢體打擊樂作為音樂教學的輔助工具

孩子們對自己身體的熟悉度肯定要遠遠高于對打擊樂器熟悉的程度，很多動作都是基于人體身心的自然反映而做出的。像“拍手”、“跺腳”、“搓衣服”、“彈指”“彈舌頭”、等等都可以直接成為“身體打擊樂器”。由此可見，將身體制造出的聲音引入到小學音樂課堂的打擊樂器教學中，引導學生發(fā)現(xiàn)和了解自己身體的哪些部位能夠發(fā)出怎樣的聲音，再將這樣的聲音遷移至樂器上。在這個過程中，老師應(yīng)該把控好聲勢的發(fā)音、動作一己其與樂器的相關(guān)性，這樣才更能夠使學生感受到聲音的有趣美妙。

另一方面，聲勢輔助教學的作用在打擊樂器數(shù)量不夠的情況下得到明顯的體現(xiàn)。像是不是班級的每個學生都能夠分得一個樂器的情況下，除了可以分組、分批演奏，老師還可以組織引導他們利用聲勢發(fā)音，才不至于讓沒有拿到樂器的孩子無事可做。

四、拓展樂器種類，豐富樂器數(shù)量

1.使用民族民間打擊樂器

中國的民族民間樂器是一個巨大的寶庫，其中的許多打擊樂器也都可以在小學音樂課上使用，如河南河北的梆子、朝鮮族的長鼓、陜北的腰鼓、京劇伴奏樂器中的鐃錢、鑼等等。教師可因地制宜，選擇當?shù)爻Ｒ姟⒈阌跀y帶、易于操作的民族民間打擊樂器帶入小學課堂。除豐富小打擊樂器種類之外，還可加深學生對家鄉(xiāng)或本民族音樂的了解與興趣，增強民族文化自信。

2.鼓勵學生自制樂器

創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域，是學生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義？。自制樂器也是學生音樂創(chuàng)造力發(fā)展的一個重要體現(xiàn)。因此在樂器教學中，教師應(yīng)鼓勵學生利用生活中常見材料自制小打擊樂器，如利用礦泉水瓶和豆子自制沙錘、利用玻璃杯自制杯琴等等。這些樂器的制作探索可以在教師引導下完成，也可使學生在課下自行發(fā)揮。

結(jié)語：在小學器樂課程教學上，使用打擊樂器進行的課堂教學是最適合學校當前素質(zhì)教育目標的，可以引發(fā)學生對音樂的探究興趣，讓學生們自己探究打擊樂器的彈奏方式，并以此提高課堂教學的活力，給學生們創(chuàng)設(shè)出一種更為輕松愉快的學習氣氛，從而培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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