探究初中數學教學中激發學生學習動機的策略

馮立穎

【內容摘要】學習動機確保學生從自身的學習興趣為出發點。由此，引發產生的進一步推進學生開展相關學習活動的動力支持，從而在很大程度上保障學生可以充分發揮自身的主觀能動性，實現學習效率的提升。本文通過以初中階段學生作為主體，借助初中數學教學課程作為研究對象，從而分析激發初中學生的數學課程學習動機，總結歸納出相應的策略措施。

【關鍵詞】初中數學;學習動機;學習興趣

學習動機從本身的基本含義進行分析就是倡導學生依據自身的學習積極性從而實現學習目標的核心重要指引要求，是確保相關教學活動開展獲取直接成果效用的核心關鍵。通過對于當前我國初中階段數學教學實踐經驗進行分析，可以看出，盡可能的激發初中階段學生的學習動機，從而在根本上有利于調動學生學習的主觀能動性，增強學生的學習熱情，更好的獲取相應的學習質量提升。

一、意識到學習的重要，確保初中學生動機激發

目前，隨著我國義務教育改革進程處于持續穩定發展的階段中，對于充分應用先進的教學引導方式，提高我國整體教育行業的發展水平等方面提出了全新的指導依據。在當前的教學實際背景條件要求下，對于知識點內容整體的更新速度較快，需要從源頭上注重學生的持續學習進程推進，注重終身學習的教育觀念模式應用。初中數學教師因充分發揮教學引導作用，促使初中階段學生充分全面的了解到數學科目學習的重要性，增強初中學生的學習意識，從而有助于初中階段學生的學習動機產生。在我國一部分地區的初中院校在開展數學教學活動時，已經逐步實行必要的教學激勵模式落實義務教育數學教學大綱中要求的相關教學內容。由此，在很大程度上有利于初中階段學生學習數學知識的主觀能動性，培養初中學生的學習積極性，更好的提高學習效率。在初中數學教學活動開展過程中通過激勵學生的學習動機，促使初中數學教師在構建教學情景環境的過程中培育初中階段學生的學習興趣，開拓初中學生的思考問題的思維邏輯方式，為更好的開展初中數學教學活動提供了必要的動力支持。

二、選擇性使用科學合理方式，進一步激發學生學習動機

1.巧設問題懸念，激發學生的求知欲望

求知欲是推進獲取相關問題探究的重要支柱手段，因此，初中數學教師充分引用初中階段學生的學習心理，有效的優化教學模式的應用路徑選擇。通過設計相關數學知識點教學懸念，從而進一步增強初中階段學生對于數學知識內容的求知探索欲望。例如在教授含未知數的方程式教學內容時，可以選擇性設定相關問題，或者設置初中階段學生感興趣的教學情境環境，將初中階段學生的學習注意力進行集中調動，從而有利于更好的開展相關數學知識點內容的引出。也就是說，在充分提高初中數學教師在日常數學重難點問題講授過程中的實際教學效率，展現必要的教學成果實踐，進一步推進初中階段學生的學習效果等方面提供了必要的動力支持。

2.引發認知沖突，吸引學生的注意力

認識沖突是充分展現當前初中數學教學活動開展過程中探究辯證式教學模式的核心依據，是對于初中階段學生對于自身已積累的相關知識與實際顯示狀況存在偏差的重要表現。這種情形的出現，在很大程度上容易引發初中階段學生的好奇心以及探究心理，從而進一步激發學生對于存在偏差的知識點內容部分產生特別關注，引發辯證探究式的學習過程，從根本上激發初中階段學生的學習積極性。例如在講授圓形的相關定義和計算公式時，通過對于學生周邊可獲取到直觀特點為圓形的物品進行舉例，充分發揮初中數學教師的教學引導作用，帶領初中階段學生探究圓形的本質特征，總結相關依據進行圓形的判定標準知識點內容講解。

3.加強師生情感溝通，誘導志趣追求

初中數學教師應充分增強與所教授學生之間的相關情感交流，從而在很大程度上增進初中數學教師與初中階段學生之間的互動性教學。初中數學教師借助學習動機激發的教學模式應用，對于所教授學生進行全方位立體化的綜合評估，繼而提出針對性的專業數學教學指導。隨著初中數學教師實現教學方式的創新應用，初中階段學生自身的學習方式相對應的進行變革。例如在講解數學知識點內容之前，可以引入相關教學定義誕生發展經過的事件講授，從而調動初中階段學生對于數學知識點內容的求知興趣。

4.滿足成功欲求，強化進取意志

初中數學教師借助學習動機的教學方式激勵作用，不僅僅從根本上有利于滿足學生的求知欲望，同時對于初中階段學生的學習滿足程度方面也展現出更為卓越的動力效果展現。隨著初中階段教師在開展相關數學課程的重難點知識內容講授過程中，借助數學競賽的作用發揮，幫助初中階段學生以形成學習小組的形式，相互交流、彼此溝通，最終為獲取相應的學習動機激勵效果，從而推進學生的進取意識建立。

總結：對于開展初中的數學科目教學活動過程中，從根本上有效的激發初中階段學生的學習動機，展現學生的學習主動性對于提高當前義務教育改革進程中落實學生素質教育核心要求等方面具有重要建設性指導意義。

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（作者單位：吉林省長春市榆樹市閔家鎮中學校）