翻轉課堂在職業英語混合式教學中的應用

鞏潔　程志琳

【摘要】職業英語混合式教學已成為現代社會職業英語教學的主要方式之一。本文通過對混合式教學和翻轉課堂進行解釋，介紹了將翻轉課堂在職業英語混合式教學中進行應用的優勢、翻轉課堂在職業英語混合式教學中的應用途徑和需要注意的問題。

【關鍵詞】翻轉課堂? 職業英語? 混合式教學

【中圖分類號】G712 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0106-02

在職業院校中，依然存在教師滿堂灌的現象，學生在課堂中成了配角，被動地學習英語知識，學生學習英語的積極性不高，學習效率低下。隨著教育改革的發展，人們對職業院校職業英語的教學要求也逐漸提高。在此背景下，職業英語混合式教學得到了教育工作者的廣泛關注以及應用研究。把翻轉課堂應用在職業英語混合式教學中，可促進教學互動，提高職業英語的教學教研水平。

一、翻轉課堂的定義以及在職業英語混合式教學中的應用

所謂混合式教學，是人們在應用E？鄄Learning 的過程中，逐漸體會到不同的問題需要不同的解決方案而逐漸形成的一種教學方式。 混合式教學是指將課堂教學與網絡教學、多媒體教學等多種方式融合的教學方式。 職業英語混合式教學，指在職業英語的教學中既有線上學習，又有線下等形式，適應學生個性化需求;又能引導學生自主、探究地進行英語學習;既有課堂教師與學生面對面的教育活動，又有學生在線自主學習的教學方式。

翻轉課堂由英文“Flipped Classroom”翻譯而來，翻轉課堂又稱“Inverted Classroom”，因此也可以翻譯為“顛倒課堂”。 2004年，美國人薩爾曼·可汗（SalmanKhan）為輔導親戚朋友學習，制作約10分鐘長度的視頻放到網絡上并共享了這個資源，沒想到在網絡上迅速走紅，受到大家的推崇。這是翻轉課堂的由來。翻轉課堂就是把學習的主動權從教師轉移給學生，重新調整課堂內外的時間。翻轉課堂是以學生的學習和感受為主體，教師起輔助作用的一種課堂模式， 通過對教學模式、教學形式和教學途徑等方面的改進來進行課堂翻轉。課前，教師將知識點的講授提前通過移動設備發放給學生，讓他們在課前自主學習，課堂上教師也能有更多的時間與每個人交流。課堂上的時間采用多種形式進行答疑式的教學;課后，學生自主規劃復習的內容和下一步學習的節奏，促成他們的個性化學習。總之，翻轉課堂主要通過互聯網與學生聯系，有別于傳統課堂的教師講解，學生吸收，課后學生鞏固。

翻轉課堂應用在職業英語混合式教學中，指職業英語教師把課堂翻轉，利用互聯網，發放給學生課堂中即將要講的知識點。他們可以看微視頻、講座、聽播客、閱讀電子書，學生提前預習將要學的內容。上課時，老師針對難點、學生理解較困難的課程知識和提出的問題答疑解惑，形式不拘一格。翻轉課堂應用在職業英語混合式教學，可節約課堂時間，提升教學互動，提升課堂的效率，還能充分發揮學生的主體地位，提高學生的學習積極性，有利于學生職業英語水平的提高。

二、翻轉課堂教學模式運用于職業英語混合式教學的意義

（一）順應潮流，提高學生的主動性積極性

上課之前，教師可先從互聯網上找到與教學知識點相關的英語講課小視頻，也可以自己錄制一些微視頻，創建微信公眾號或者班級微信群，把作業、任務精心選擇和設計，提前發送給學生，使學生提前了解課堂中將要講的知識點。課堂中更有針對性地講解疑難知識。這種教學形式順應時代潮流，更加貼近學生生活;通過多種多樣的教學形式，引起學生對職業英語學習的興趣，提高學生學習的積極主動性。

（二）碎片化時間學習，提高課堂教學效率

翻轉課堂可促進學生利用碎片化時間進行學習。課堂開展之前，教師是通過互聯網向學生發放學習任務，使學生進行課程預習，學生可以利用手機等移動設備，隨時隨地的進行職業英語知識點預習，認識課文中出現的單詞等。 現在的大學生一般“機不離手”，所以只要身邊有手機等，就可以進行學習。利用碎片化時間進行職業英語學習，不受時間、空間的限制，可以提高學習興趣，提高課堂教學效率。

三、翻轉課堂在職業英語混合式教學中的應用途徑

（一）翻轉課堂應用于職業英語課堂內容設計

翻轉課堂要求在教師進行正式課程教授前，需對學生進行預習任務的布置，并通過視頻課堂等多樣化的形式，使學生提前做好預習。因此，教師在課程開始之前，必須有一個明確的教學目標和教學流程模擬。以翻轉課堂為主體，不僅引導學生主動學習課本內容，還要對學生進行與課堂所學內容相關的知識擴充，以多方面提高學生的職業英語閱讀素養、英語思維發散能力、英語單詞記憶技巧等，切實推進職業英語混合式教學質量。

（二）翻轉課堂將職業英語學習與學生實際生活“接軌”

翻轉課堂將職業英語學習與學生實際生活“接軌”，主要體現在兩方面。一方面，當今時代的學生對互聯網、微課堂等新事物感興趣。教師需要利用互聯網，對學生進行課程內容的推送，利用互聯網的這種方式，能更好的順應學生的生活方式，與學生實際生活接軌。另一方面，翻轉課堂應用于職業英語混合式教學是把課堂教學與網絡多媒體教學結合，教學內容不局限于課本知識，可利用英語廣播、英語電視視頻等與學生生活緊密相關的內容。 翻轉課堂將職業英語學習的內容與學生生活接軌，能夠使學生感受到職業英語的實用性，提高對其的學習興趣，對學生的人文素養的養成也起到很好的作用。

（三）翻轉課堂有利于推行課堂反饋，有針對性的提高職業英語教學水平

將翻轉課堂應用于職業英語混式合教學中，可以提高課堂的利用率，如果課堂時間充裕，教師可以通過調查問卷的形式，向學生調查課堂效果，通過學生的反饋，教師對課堂內容進行改進，教學相長，不斷提高職業英語教與學的水平。

四、翻轉課堂在職業英語混合式教學中需注意的問題

翻轉課堂應用于職業英語混合式教學，不可盲目冒進，課前不可放任自流。從教師方面來說，應該不斷研究高職學生這一教學對象的特點，布置任務不可占用學生過多的課余時間，以免過于加重學生的課業負擔。在明確教學目的和手段的情況下，教師對互聯網資料、微課堂、微視頻等精心選擇或策劃，適合不同層次的學生學習。從學生方面來說，翻轉課堂也提供了一個私人的空間供學生學習，可以反復地練習，不用去關注周圍人的看法，既像老師在身邊指導，又有一個自由寬松的環境，對于一些練習，他們可以放心大膽地反復練習，然后提交作業或者在課堂上進行交流或進一步的學習。但長期來看，學生的興趣有一個逐漸減弱的，需要教師在管理和激勵措施上下一定的功夫，才能使學生持久地保持學習興趣，從而切實提高職業英語水平。

結語

總之，隨著社會進步的步伐不斷加快，翻轉課堂在職業英語混合式教學中的應用研究仍需繼續加強。在今后的發展過程中，通過翻轉課堂應用于職業英語課堂內容設計，將職業英語學習與學生實際生活“接軌”，推行課堂反饋，順應時代潮流，可以有針對性的提高學生的職業英語水平。

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