關于教材中“猜”字練習的教學思考

楊紅玉

[摘要]猜字是學生結合自己已有知識經驗與所學知識進行猜測學習的過程在小學語文教學中，教師可以通過鼓勵學生大膽猜，引導觀察猜，啟發聯系猜等方法來激發學生的猜字興趣，提升猜字練習的教學質量。

[關鍵詞]統編教材;小學語文;猜字練習

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A[文章編號] 1007-9068（2020）10-0096-01

統編語文教材的課后習題較以往教材最大的一個特點就是安排了不少讓學生猜字的練習。猜字是需要仔細觀察發現才能猜出的，但是，在平常的猜字訓練教學方面，許多教師并沒有意識到猜字的意義與價值，缺乏對猜字的必要指導，導致學生猜字能力普遍不高。怎樣才能提升學生的猜字能力呢？

一、鼓勵學生大膽猜

教師要鼓勵學生敢于大膽猜，猜對猜錯都沒有關系，以培養學生敢于大膽猜測的品質，從中體驗到發現的快樂。

如教學統編版一年級語文下冊《咕咚》一課時，作為一篇非注音課文，文中有許多學生不認識的生字，教學時，教師就可以采取多種方法引導學生進行猜的訓練，以幫助學生掃清文字障礙，讀懂課文內容：1.猜課題。教師在板書課題之后，可以讓學生就課題猜文章內容;2.猜情節。教師讀課文1-4自然段，讓學生猜猜接下來會發生什么事情;3.猜結果。在學生猜完故事情節以后，教師還可以讓學生就故事結尾處“大伙兒，你看看我，我看看你，都笑了。”這句話中的“笑”字讓大家猜猜它們在笑什么;4.比發現。在猜完故事內容以后，教師再讓學生先把文中不認識的生字圈出來，比一比誰圈出的不認識的生字最多（這樣做的目的是讓學生從小敢于把自己不認識的生字大膽說出來）;5.比誰猜得對。6.看誰猜得準。

教學中，教師采取多種形式讓學生進行猜讀，幫助學生養成了敢于句就生字字音大膽猜測的習慣，只有有了猜的勇氣與膽量，才能促進學生猜字能力的逐漸提升。

二、引導學生觀察猜

在統編語文教材的猜字習題中，有許多練習都配有相應的圖面，這就需要學生在猜讀的過程中能夠仔細觀察圖畫，以培養學生的觀察力與想象力。

如在教學統編版一年級語文上冊《小蝸牛》一課的教學中，課后習題中提出了這樣的猜字要求：

在教學時，教師就可以讓學生一邊觀察帶點的生字，一邊觀察生字下面對應的圖畫，再猜猜加點字的讀音是什么。在學生觀察以后，有學生這樣說“蝸牛”的“蝸”是一個蟲字旁，下面還配有蝸牛的圖片，我是這樣猜出它們的讀音的。在“發芽”一詞中“芽”字的猜讀上，有學生說我認識“芽”這個字草字頭下面的“牙”字，我又看到圖片中的樹木長出了許多新芽，我猜想這個詞語就讀“發芽”。在“草莓”一詞中“莓”的認識上，一位學生說我看到了圖片上有一個紅紅的草莓，“草”字我認識，我猜想另一個生字就是“莓”字。在“蘑菇”一詞的認識上，有學生說這兩個生字我都不認識，我認識“蘑菇”一詞中“菇”字的下半部分“姑”字，再結合下面蘑菇的圖片，我就猜出了這兩個生字的讀音。就這樣，在學生的仔細觀察中，學生們猜對了生字的讀音，猜字的水平大大得到了提升，而且學生們在這連蒙帶猜的過程中，真切感受到了猜字的樂趣。

三、啟發聯系猜猜看

在學生猜讀過程中，不僅需要觀察，還需要學生能夠把文本上下文結合起來進行觀察思考與發現，這也是統編語文教材編排猜字練習的意義與初衷。

如在教學統編版二年級語文上冊《語文園地五》中的字詞句運用這部分內容的時候，教材中安排了這樣的練習：

讀一讀，猜一猜詞語的意思

一言不發 不言不語 三言兩語

默默無語 少言寡（guǎ）語 自言自語

如何才能猜出這些四字詞語的意思呢？僅靠對這些詞語的字面意思來理解顯然是不夠的，教師可以讓學生聯系這些詞語所在的句子猜猜看。在猜“自言白語”這個詞語的意思時，教師就可以讓學生聯系《揠苗助長》一課中的“自言白語”一詞讓學生明白“言”“語”都是表示語言，話語的意思;“自言白語”就表示自己跟自己說話的意思。在此基礎上，教師還可以拓展相關的詞語供學生猜想，例：不言不語、千言萬語、只言片語、胡言亂語等等。這樣教學，豐富了學生的詞語積累，促進了學生猜字能力的提升。

（責編 韋淑紅）