關(guān)于教材中“猜”字練習(xí)的教學(xué)思考

楊紅玉

[摘要]猜字是學(xué)生結(jié)合自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)學(xué)習(xí)的過(guò)程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜，引導(dǎo)觀察猜，啟發(fā)聯(lián)系猜等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的猜字興趣，提升猜字練習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;小學(xué)語(yǔ)文;猜字練習(xí)

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）10-0096-01

統(tǒng)編語(yǔ)文教材的課后習(xí)題較以往教材最大的一個(gè)特點(diǎn)就是安排了不少讓學(xué)生猜字的練習(xí)。猜字是需要仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)才能猜出的，但是，在平常的猜字訓(xùn)練教學(xué)方面，許多教師并沒(méi)有意識(shí)到猜字的意義與價(jià)值，缺乏對(duì)猜字的必要指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生猜字能力普遍不高。怎樣才能提升學(xué)生的猜字能力呢？

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜

教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽猜，猜對(duì)猜錯(cuò)都沒(méi)有關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽猜測(cè)的品質(zhì)，從中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

如教學(xué)統(tǒng)編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》一課時(shí)，作為一篇非注音課文，文中有許多學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生字，教學(xué)時(shí)，教師就可以采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生掃清文字障礙，讀懂課文內(nèi)容：1.猜課題。教師在板書(shū)課題之后，可以讓學(xué)生就課題猜文章內(nèi)容;2.猜情節(jié)。教師讀課文1-4自然段，讓學(xué)生猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情;3.猜結(jié)果。在學(xué)生猜完故事情節(jié)以后，教師還可以讓學(xué)生就故事結(jié)尾處“大伙兒，你看看我，我看看你，都笑了。”這句話中的“笑”字讓大家猜猜它們?cè)谛κ裁?4.比發(fā)現(xiàn)。在猜完故事內(nèi)容以后，教師再讓學(xué)生先把文中不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)，比一比誰(shuí)圈出的不認(rèn)識(shí)的生字最多（這樣做的目的是讓學(xué)生從小敢于把自己不認(rèn)識(shí)的生字大膽說(shuō)出來(lái)）;5.比誰(shuí)猜得對(duì)。6.看誰(shuí)猜得準(zhǔn)。

教學(xué)中，教師采取多種形式讓學(xué)生進(jìn)行猜讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成了敢于句就生字字音大膽猜測(cè)的習(xí)慣，只有有了猜的勇氣與膽量，才能促進(jìn)學(xué)生猜字能力的逐漸提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察猜

在統(tǒng)編語(yǔ)文教材的猜字習(xí)題中，有許多練習(xí)都配有相應(yīng)的圖面，這就需要學(xué)生在猜讀的過(guò)程中能夠仔細(xì)觀察圖畫，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力。

如在教學(xué)統(tǒng)編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蝸牛》一課的教學(xué)中，課后習(xí)題中提出了這樣的猜字要求：

在教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生一邊觀察帶點(diǎn)的生字，一邊觀察生字下面對(duì)應(yīng)的圖畫，再猜猜加點(diǎn)字的讀音是什么。在學(xué)生觀察以后，有學(xué)生這樣說(shuō)“蝸牛”的“蝸”是一個(gè)蟲(chóng)字旁，下面還配有蝸牛的圖片，我是這樣猜出它們的讀音的。在“發(fā)芽”一詞中“芽”字的猜讀上，有學(xué)生說(shuō)我認(rèn)識(shí)“芽”這個(gè)字草字頭下面的“牙”字，我又看到圖片中的樹(shù)木長(zhǎng)出了許多新芽，我猜想這個(gè)詞語(yǔ)就讀“發(fā)芽”。在“草莓”一詞中“莓”的認(rèn)識(shí)上，一位學(xué)生說(shuō)我看到了圖片上有一個(gè)紅紅的草莓，“草”字我認(rèn)識(shí)，我猜想另一個(gè)生字就是“莓”字。在“蘑菇”一詞的認(rèn)識(shí)上，有學(xué)生說(shuō)這兩個(gè)生字我都不認(rèn)識(shí)，我認(rèn)識(shí)“蘑菇”一詞中“菇”字的下半部分“姑”字，再結(jié)合下面蘑菇的圖片，我就猜出了這兩個(gè)生字的讀音。就這樣，在學(xué)生的仔細(xì)觀察中，學(xué)生們猜對(duì)了生字的讀音，猜字的水平大大得到了提升，而且學(xué)生們?cè)谶@連蒙帶猜的過(guò)程中，真切感受到了猜字的樂(lè)趣。

三、啟發(fā)聯(lián)系猜猜看

在學(xué)生猜讀過(guò)程中，不僅需要觀察，還需要學(xué)生能夠把文本上下文結(jié)合起來(lái)進(jìn)行觀察思考與發(fā)現(xiàn)，這也是統(tǒng)編語(yǔ)文教材編排猜字練習(xí)的意義與初衷。

如在教學(xué)統(tǒng)編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地五》中的字詞句運(yùn)用這部分內(nèi)容的時(shí)候，教材中安排了這樣的練習(xí)：

讀一讀，猜一猜詞語(yǔ)的意思

一言不發(fā) 不言不語(yǔ) 三言兩語(yǔ)

默默無(wú)語(yǔ) 少言寡（guǎ）語(yǔ) 自言自語(yǔ)

如何才能猜出這些四字詞語(yǔ)的意思呢？?jī)H靠對(duì)這些詞語(yǔ)的字面意思來(lái)理解顯然是不夠的，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系這些詞語(yǔ)所在的句子猜猜看。在猜“自言白語(yǔ)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系《揠苗助長(zhǎng)》一課中的“自言白語(yǔ)”一詞讓學(xué)生明白“言”“語(yǔ)”都是表示語(yǔ)言，話語(yǔ)的意思;“自言白語(yǔ)”就表示自己跟自己說(shuō)話的意思。在此基礎(chǔ)上，教師還可以拓展相關(guān)的詞語(yǔ)供學(xué)生猜想，例：不言不語(yǔ)、千言萬(wàn)語(yǔ)、只言片語(yǔ)、胡言亂語(yǔ)等等。這樣教學(xué)，豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累，促進(jìn)了學(xué)生猜字能力的提升。

（責(zé)編 韋淑紅）