小學教學參考(語文)
閱讀
- 深度閱讀,提升學生閱讀素養
- 品鑒結合,讓語言研讀走向深入
- 關注思維品質提升 傳承優秀傳統文化
- 滲透節日文化,培養語文核心素養
- 創造性使用教材 提高教學效率
- 根據課程特點,培養學生審美能力
- 核心素養理念下語言能力發展的策略淺探
- 優化低段童話類課文教學的策略
- “三管齊下”,提高語文課堂教學效率
- 古詩文群文閱讀素材選擇策略窺探
- 整體視角下閱讀教學的新趨向
- 原生態教育視角下的閱讀教學探究
- 古詩詞鑒賞策略探微
- 語文本色課堂構建路徑探尋
- 體驗式閱讀為語文課堂增添活力
- 閱讀教學,提升學生的思維能力
- 基于審美視角,開展童話教學
- 關注閱讀策略,讓學生成為真正的讀者
- 把握課程本質 鑄造思維品質
- 審美創造,須以語用實踐為平臺
- 核心素養下低年級聽寫教學的功能和策略
- 以提問為主線,連起整個課堂
- 應用“一字教學法”,提升語文課堂效率
- 創設言語情境,從三個向度入手
- 基于不同閱讀環節下的提問教學談
- 開放式課堂的多元構建
- 淺析復述在統編教材中的教學定位及推進
- 以學定教視域下語文實踐活動的創新設計
- 讓美讀成就閱讀學習之精彩
- 談課堂提問的設計與思考
- 深度挖掘,精致朗讀的形式選擇
- 內外滋養:用好“快樂讀書吧”這瓶“保濕霜”
- 挖掘語文要素 促進語感生長
- 核心養下低年級寓言類文本教學策略談
- 搭配合作學習 有效攻克難點
- 古典詩詞,唯“讀”不破
- 閱讀,讓課堂精彩紛呈
- 細微之處見真功

